| 标题 | 如何指导学生阅读整本《水浒传》 |
| 范文 | 刘庆雨 摘 要：在初中语文学习的过程中，对名著的阅读和吸收是非常重要的学习内容，能够增加学生的文学积累，使学生的语文综合素质得到发展。《水浒传》是我国四大名著之一，是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，但是时代距离学生较远，使学生的阅读和理解陷入困难。从教学实践入手，探索如何指导学生阅读整本《水浒传》。 关键词：初中语文教学;《水浒传》;指导精读;激发兴趣;以读促写 课外阅读对于学生语文能力的提升有着非常重要的作用。从古至今的教育家和文学家，都非常推崇阅读的重要性，希望学生能够博采众长，形成个性化的阅读体验。之所以要让学生阅读《水浒传》这本书，是因为这本书情节丰富、具有较强的思想性和艺术性，能够让学生在增强字词积累的同时，也获得价值观的建立，对于学生的长远发展有着重要的意义。 一、指导精读，培养阅读能力 很多学生在阅读《水浒传》的时候都是粗略阅读，认为掌握了其中的故事梗概即可，对于其中的细节并不需要仔细留意，使得学生在阅读过程中存在着浮于表面的现象。因此，教师应指导学生对《水浒传》进行精读，重视品味其中的句子，感受作者的写作风格和人物特点，从而对《水浒传》形成立体化的认识。 例如，我在《水滸传》中抓取描写“三打祝家庄”的内容，让某个学生分析，其中的人物关系是怎么样的？情节方面有哪些描写特点？你有哪些认为描写得比较精彩的部分？为什么呢？在我的引导下，学生对这一部分进行详细的阅读，对故事情节、人物特征有了一定的了解。我让学生用简单的语言概括“三打祝家庄”的主要过程，并且对每次攻打祝家庄的主要领导人、主要方法和战斗成果进行总结。在这个过程中，学生实现了对《水浒传》内容的精读，不是泛泛地进行阅读，而是深入故事核心，从人物、环境、情节等方面，对《水浒传》的内容进行更加深刻的认识，在进一步掌握《水浒传》的同时，也实现了自己阅读能力的发展。 二、激发兴趣，贴近生活实际 在教学过程中我发现，很多男生对《水浒传》比较感兴趣，而女生对《水浒传》缺乏兴趣，究其原因，是女生喜爱的很多是散文类、情感类的题材，认为《水浒传》中的内容建立在宋江起义的基础上，并且属于历史英雄传奇的故事，缺乏吸引力，无法顺利完成阅读。因此，教师应重视对学生兴趣的激发，拉近学生与《水浒传》的距离，让学生能够自然地走入《水浒传》的世界。 例如，在教学过程中，为了能够让学生对《水浒传》的内容更加感兴趣，我让学生分享自己喜欢的《水浒传》人物。大部分男生都非常兴奋，向大家介绍了宋江、鲁智深、武松等自己喜爱的英雄人物，整个课堂仿佛成了男生的讨论会。我发现很多女生沉默不语，于是我向学生介绍：“提到《水浒传》可能很多人对其中的英雄角色非常喜爱，但是我们常常忽略了其中的女性人物。其实，《水浒传》中还有三位女英雄，例如其中有个扈三娘，使用两口日月双刀，并且马上武艺了得，也是《水浒传》中非常著名的英雄，大家在阅读《水浒传》的时候，也可以适当关注一些女性角色。”很多女生对《水浒传》中的女性角色非常感兴趣，希望能够在其中看到女性的社会地位和能力，因此重新燃起了对《水浒传》的好奇心。通过对学生兴趣的激发，能够使学生从不同的角度看到《水浒传》中的趣味性，从而引导学生深入作品中去探索、去感受。 三、以读促写，增强实际应用 《水浒传》的篇幅比较长，很多学生存在着看了后面、忘了前面的情况，不利于学生对整体的把握。因此，教师可以采用读书笔记的方法，让学生在阅读完每章之后，对本章节的内容和感想进行大体记录，让学生在后面阅读的过程中，可以拿出自己的读书笔记进行参照，不仅能够帮助学生把握整体结构，还能够引导学生对语文知识进行综合应用。 在阅读《水浒传》的过程中，我发现很多学生自觉进行字词、句子的积累，并且将每章节的内容进行整理。还有的学生单独对故事发展的线路进行了绘制，采用了思维导图的方式，帮助自己对整体内容进行感受。在这个过程中，学生学会了阅读一本著作的基本方法，并且能够在阅读的过程中加入写作的内容，实现了以读促写，在阅读完《水浒传》这部作品之后，学生的阅读能力和写作能力实现了同步提升，达到了良好的阅读教学效果。通过将阅读与写作相结合，能够帮助学生对语文知识进行实践应用，从而促进学生的能力拓展。 总之，名著可以培养我们对人类代代相传美好心灵和美好情操的特殊感受，从而达到心灵呼唤、智慧启迪和情感激发的境界。《水浒传》中的英雄传奇，不仅能够让学生对人物的精神进行体会，还能够使学生的语文综合能力得到发展。教师应从兴趣爱好入手，引导学生走入《水浒传》的世界中，养成品读经典的习惯，从而使学生的语文素养得到发展。 参考文献： [1]钱妤.以苏教版推荐名著为例浅析初中名著阅读现状及其对策[D].苏州大学，2014. [2]王永兰.初中语文教学中对《西游记》、《水浒传》的阅读指导研究[D].延边大学，2010. |
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