| 标题 | 初中历史教学中如何培养学生的健全人格 |
| 范文 | 刘丽 摘要：新课标要求初中历史教学要有助于健全学生的人格，历史教学要塑造学生健全的人格，促进学生健康发展。因此，历史教师应在教学中充分利用历史课程资源，以历史人物为榜样，培养学生的健全人格，促进学生健康成长。 关键词：历史教学；健全人格；教学方法 中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0077 人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌，它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中，人格居于核心地位。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，而且要有良好的心理素质以及高尚、健全的优良人格，即个体要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的交往水平等优良的人格特征。优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。作为一名历史教师，下面仅从初中历史教育教学这一侧面，谈谈粗浅认识。 一、结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶 长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等。这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制了其内在潜能的发挥，也影响了历史教育教学质量的提高。费尼克斯说过：“不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的，借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。”离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。科学的人生观、世界观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学，培养学生积极的人生观、世界观和价值观。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。 二、改革教学方法，引导学生建塑优良人格 优良的人格，需要反复地磨炼、修正和健全。在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。个体自身的需要、动机和积极能动性是人格的重要组成部分，较强烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理。包办代替、一言堂、“填鸭式”的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的“人才”，这种学生缺乏积极进取独立求知的欲望和兴趣。教师在历史教学中，要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力。在教学中，适当让学生对历史事件和人物进行评价，对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行专题评述，自己设计图表、整理知识、构筑知识框架，有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格。因材施教，是培养学生独立人格必备的教学前提之一，要树立学生对自己的信心，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，真正贯彻实施因材施教的原则，使每一个学生都得到充分的发展。要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。 三、加强师生情感交流，指导学生构建优良人格 加强师生情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地提高教育教学效果，也是指導学生构建优良人格的一条重要途径。在师生交往过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。要把师生置于平等的地位，在尊重学生的个性和人格的基础上关心学生、指导学生，使学生在轻松，在愉快的气氛中反思矫正自己的思想行为，从而更有效、更主动地发挥学生自己的主动性、积极性和创造性，不断完善自己。要针对不同的对象，本着严格要求的原则，注意表扬和批评的有机结合，指导学生不断挖掘内在潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起“自尊、自信、自强”精神，不断建塑和完善人格。 总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加人格影响，就能够有效地提高对学生人格的教育效果，帮助学生构建起优良的人格。 （作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学746000） |
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