| 标题 | 核心素养视角下初中生物课堂的教学现状与应对策略 |
| 范文 | 李桂善 摘 要：随着新课改的不断推进，初中生物课堂对学生核心素养能力的教育也越来越受到教师的关注与重视。核心素养是当代学生应该具备的基础素养，也是学生终身发展与适应社会发展所必备的品质，有效落实核心素养教育也是教师立德树人的一项重要教学目标。因此，从核心素养的视角对初中生物课堂的教学现状进行分析，并给出可行性的应对策略。 关键词：核心素养;初中生物;教学现状;教学策略 生物学科的教学，可以让学生获得该学科的理论知识，把学生培养成一个“做题能手”，更重要的是教师要响应新课改教育理念，让学生对生物学科有一个正确的认知，以自主思考的思维方式去学习，探索创新的科学观念，以严谨的科学态度、敬畏生命的科学品质，用知识理论联系实际生活，这样自己的学习才会变得有方向、有意义，也有助于自身能力的提高。 一、教学现状 现如今的初中生物课堂教学模式还是以教师的“满堂灌”为主，教师对初中生物的重点、难点、考点进行细致分析，其目的就是为了学生可以考较高的分数。学生被动地记忆，被动地接受教师教授的初中生物知识，这也造成了学生初中生物知识学习理念的错误。首先，教师过于重视学生生物学习时答题的技巧与知识记忆的方法，学生缺乏对生物知识探索求新的学习思维与能力。其次，初中生物教师不注重学生科学实验的操作，而是把实验的方法与结论直接告知学生，让学生记忆，这造成学生具有较强的知识理论，却缺乏探究能力与动手能力。最后，生物是对地球生命的观察，也是人与自然和谐相处的研究，教师却过于重视学生理论知识的吸收，这也让学生把生物单纯地看成是一门与其他学科相似的记忆类学科，造成学生缺乏对生命的敬畏心理。 二、教学策略 （一）以科学观念为导向，培养学生探索求新的学习思维与能力 生物学科是以自然界多姿多彩的生命为研究对象，这些生命都是以开放性的姿态存在，人们采取各式各样的方法进行研究。学生的思维也是如此，以开放性的形态让学生去开发、利用。因此，教师在教学中，要注重学生学习思维模式的锻炼与培养，让学生以探索创新的科学观念为思维开发的导向，培养学生探索求新的学习思维与能力。教师在初中生物课堂教学中，可以结合适当的教材内容来为学生设置科学探索的学习过程，以此来培养学生的思维与能力。 例如：我们生活中普遍存在“没有生儿子，都是女方的过错”这一观念，在《人的性别决定》一课，教师就可以带领学生对这一观念进行科学的探索。教师首先向学生提出“人类性别的决定因素”这一问题，让学生带着问题进行学习。在学生了解人类染色体的组成后，让学生对教师提出的“观念”和“问题”进行回答，并结合课本知识加以说明。教师通过学生生活中常见的问题进行科学的探索，并用自己所学的知识证实“生活观念”的错误，引导学生形成科学探索的思维，培养学生生物学科的核心素养。 （二）以科学实验为基础，培养学生的探究能力与动手能力 生物实验是学生通过动手操作与探究，获得生物知识，研究生物知识的方法。因此，在初中生物课堂教学中，教师要积极开展科学实验的教学活动，让学生在亲自动手操作的实验探究中促进学习方式的转变。例如：“草履虫的生命活动”这一知识点，教师就可以开展科学实验，为学生准备放大镜、食盐、培养液等实验器材，让学生为草履虫创造不同的生活环境，并用放大镜观察草履虫的运动方向，从而在实验探究中得出草履虫对刺激反应的生命活动规律。这样的生物实验课堂，让学生成为课堂的主要活动体，提升了学生学习动力的同时，也培养了学生的探究能力与动手能力。 （三）以社会实践为媒介，培养学生用严谨的科学态度表达对生命的敬畏 生物是一门观察、研究地球生命的学科，更是一门研究人类与地球生命和谐相处的学科。因此，教师在实践教学中，要更多地带领学生到课外活动，让学生对周围的生命与人类的活动进行观察，让学生用严谨的科学态度表达自己对生命的敬畏，从而让学生热爱生物，热爱自然，以此来保护我们共同生活的环境。例如：《保护生物圈——从自身做起》这一课，教师就可以组织学生到生活中学习，开展社会实践课堂。在这个大课堂中，学生可以看到乱扔垃圾的人，也可以看到保护树木的人。教师对这些人的行为方式给予评价，从而让学生学到更多的生物知识。这样，不仅可以让学生对本节课的知识有更深入的了解与掌握，让学生用自身的行动“保护生物圈”，同时，还树立了学生良好的品德，达到了培养核心素养的教学目的。 三、结语 總而言之，培养学生的核心素养，对学生适应时代的发展与自身未来的可持续发展至关重要，生物教师在教学课堂中也要转变教学策略，以科学观念为导向，以科学实验为基础，以社会实践为媒介，以此来提高初中生物课堂教学质量，培养学生的核心素养。 参考文献： [1]闫卫林.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].才智，2017（22）：39. [2]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程·教材·教法，2017，37（8）：69-73. |
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