网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 初中道德与法治教学中案例的选择呈现及问题设计
范文

    鲍琼花

    摘 要:案例教学法要设置一个基本的前提,让学生对这些过程进行分析和研究,在必要的时候回忆和调用所学的知识。近些年来,案例教学法以超强的互动性在各学科得到了广泛应用,不仅发散了学生的思维,而且提升了学生解决实际问题的能力。结合教学实践,以初中道德与法治为研究对象,分析了案例教学法内涵及案例的选择与设计,并对案例的选择原则进行了论述,最后分析了当前道德与法治教学中案例教学问题设计存在的问题,并对其案例呈现和问题设计策略进行了深入探究,希望在实际案例的引导下,夯实学生的理论知识,提升学生的综合能力。

    关键词:初中道德与法治;案例选择;问题设计

    一、前言

    “学生听得昏昏欲睡,教师讲得精疲力竭”这是初中道德與法治课堂的一个常见情况,也正是道德与法治教学需要改革的地方。如何打破这一死气沉沉的局面,将理论知识变为学生感兴趣的内容?如何让学生在课堂中收获更多呢?很明显,案例教学法是一个不错的选择。因为案例选择可以将枯燥的知识转化为学生熟知的生活场景,在具体的场景中去挖掘事物冲突的地方,并最终让学生理解和掌握,让学生认识到道德与法治教学的价值,并积极参与到课堂中来。但在教学课堂上,有的教师直接为学生列出一堆案例,有的问题设置根本和案例没有实质关系,案例教学法完全流于形式,没有发挥应有的价值,为此,本文就从自身教学出发,对案例教学及其问题的设置进行论述。

    二、案例教学法概述与案例的选择与设计

    案例教学法的提出是为了解决商业管理中出现的真实情境,以鼓舞学生进入课堂交流中来。案例教学法最大的特色便是鼓励学生自主思考、变传统知识学习为发展学生的能力、注重课堂的互动。案例教学法其本质就是立足案例,通过教师的鼓舞让学生参与到道德与法治课堂的交流和讨论中来。从案例教学法在初中道德与法治的应用情况分析来看:其让枯燥的课堂活了起来,学生在一个个真实的案例分析中汲取了知识,唤醒了他们的求知欲望。与此同时,案例教学法在初中道德与法治课堂的应用也提升了学生的综合能力,为他们的长远发展打下了坚实的基础。和传统的道德与法治课堂相比,案例教学法目的更为明显(强化学生能力),在教学载体上,传统的教学以课本为基础,而案例教学则加强了和现代化教学技术的联系;从教学方式来看,传统教学倾向于灌输式,一味地为学生讲解理论知识却忽视了课堂的互动,而案例教学法则更加注重学生的思考和体验,让学生在自主探究中去挖掘知识、提升技能。

    理论知识的学习和掌握是初中道德与法治的一个关键部分。教师在利用案例开展教学的过程中,一定要立足理论。所以在实际教学之前,教师要安排好学生的课前预习,比如在学习《参与民主生活》这节内容的时候,教师要引导学生预习,阅读教材,之后利用网络去搜寻与教学内容有关的资料并整理。在做好充足的理论准备之后,就是案例的设计,教师可以选取教材中的案例,也可以上网搜索与内容相关的例子,让学生进行分析和研究,并将有关的知识点罗列出来,创设出含有知识点内容的情境,并提出问题,教师则根据学生答题的实际情况对其进行针对性辅导,以让学生真正掌握这部分内容。

    三、案例选择要遵循的原则

    1.紧扣教材内容

    案例教学法仅仅是教学的一个辅助手段,它为教学目标服务,以让学生对所学的理论知识进行深入的了解,并利用所学去解决现实问题。即便是同一个案例,其侧重点不同,所展现出来的教学内容也存在很大的差别。从教学目标出发,选好案例。比如在对重庆万州公交坠江事件的分析中,如若从司机视角来看,就要选取关于职业道德、社会责任感相关的知识来分析,对女乘客的行为则要从妨碍公共社会秩序这一方面进行解析。在对案例进行分析时,一定要从教学内容出发,有所侧重。

    2.案例真实,契合初中生的现实生活

    案例的选择最好契合中学生的现实生活,这样才更具说服力,让学生有置身其中的感觉,如此才能真切感受道德与法治学习的价值,才能发散学生思维。比如在教学《积极奉献社会》这节内容的时候,教师可以选择“袁隆平专注田畴,播撒智慧,收获富足”的案例。因为袁隆平所做的事情关系到千家万户的生计,中学生都知道,一下子就点燃了他们交流的激情,其敬佩之情油然而生。

    3.典型案例,新颖精当

    从道德与法治教材任务出发,有很多可以选择的案例,案例的选择如何达到和教材内容的高度契合呢?这是需要教师深入研究的问题。在案例的选择上,教师要尽量选择突出的、知识覆盖面广的例子,以让学生从多个视角进行分析,如此才能发挥案例的实际意义,才能给学生做好指导。而且教师要注意:选择的案例越新颖、时间距离越近,越能对学生感官产生强烈的刺激,其教学效果越好,学生的积极性和主动性越高。

    四、当前案例教学问题设计存在的问题

    1.目的不明确,过于随意

    问题设计是案例教学的重要因素,其目的是引发学生的认知冲突,激活学生思维,并促使他们开动脑筋解决问题。所以教师要认真研读教材和案例,并从中学生的身心特点出发,精心设计案例。但纵观当前的案例教学课堂发现:其问题的设计流于形式,目的不明确,仅仅是随口一提,太过敷衍。而且有的问题根本没有思考的价值,用“观点正确吗”“是不是”等提问,根本没有考虑学生的认知困惑。在一次道德与法治公开课上,教师的提问就像连珠炮一样,都没有办法听清,更不要说思考了。看似热闹的课堂,实则弱化了学生的思维,浪费了宝贵的课堂时间,而且有的问题表达不清晰或者语言过于晦涩,导致学生不明白问题的指向,要么胡乱回答,要么就默不作声,最后只能由教师自问自答。

    2.忽视案例情境,说教意味浓厚

    在初中道德与法治教学中,搜集与学科相匹配的教学案例,并将其融入问题中的工作量非常重,于是教师便忽视了案例情境。这最终的后果就是没有情境的支持,学生感到无趣、乏味,无话可讲。虽然在问题设计中,有的教师关注到了案例情境,但案例的选择却远离学生的现实生活,这样的案例教学无法发挥其应有的教学价值。特别是在理论知识较为抽象的情形之下,案例选择不合理只会画蛇添足,影响学生的分析和思考。

    3.脱离学情,忽视了教学的生成

    在案例教学中,有的问题设计远离了学生的基本学情,学生要么不屑回答,要么无从下手。这样的问题设计没有从中学生的自身需求出发,完全依靠教师的理解,以至于学生的积极性和主动性不高。

    五、案例的呈现及问题的设计

    选好案例之后,还要考虑以何种方式呈现在学生面前。就如同给孩子讲故事一样,方式符合学生的年龄特点和身心发展规律,其效果才会更好。案例呈现的方法有很多,可以从教材中选择,还可以利用互联网搜集进行整理和分析,抑或是现场直播的视频内容,也可以是学生社会调查的结果,等等。案例的呈现方式要根据教学内容而定。

    教师在为学生呈现案例的过程中还要思考问题如何设计。因为案例不是单纯地为学生叙述故事,而是要通过案例来启发学生的思考,以最终达到学以致用的教学目的。本文从自身的教学实践出发,对案例问题设计需要注意的问题进行了如下分析:

    1.问题设计要有目的性

    案例选取的目的就是为教学服务,所以在设计问题的时候要明确教学目标:是让学生掌握理论知识,还是提升学生能力,还是在学习中让学生形成正确的世界观、价值观。不能是没有任何实际意义的设问,也不能是无法落实到实践中去的问题。在设计问题的过程中,教师要以启发、创造性的问题为主。这样可以给学生留下探索的空间,以达到启迪思维、提升能力的效果。

    2.问题设计要有梯度

    问题的设计要有梯度、有章法,问题设计切不可过于简单,太简单不用思考就直接回答,没有任何意义。太复杂的问题容易让学生陷入思维的僵局,只有从易到难,逐步推进才符合中学生的思维特点,学生才能在问题的引领下进入思考的情境中去,才会去积极地探寻答案。学生在解答问题的过程中,才会表现出极大的兴趣,才会发散思维。

    3.问题的设计要多元化

    道德与法治教学不仅是让学生获得单纯的理论知识,形成正确的价值观念,其思维的广度和深度还是道德与法治教学的一项重要任务。在初中道德与法治教学中,教师在设计问题的时候,一定要引导学生从多个视角进行分析,从多个渠道去探寻方法,让学生在思维的碰撞中做出正确的价值判断。比如在教学《参与民主生活》这节内容的时候,教师就可以以社会热点话题“垃圾分类”为教学案例,之后设计如下问题引发学生的思考和讨论:(1)同学建议“政府以立法方式规范人们的行为”可以吗?原因是什么?(2)在城市垃圾焚烧选址决策的过程中,普通公民积极向政府部门表达民意,对吗?(3)中学生应该如何助力垃圾分类?(4)这一实际案例给大家什么启示?等,在利用案例教学法设计课堂问题的过程中,教师要精心选择,以达到和教学内容的高度融合。

    总而言之,初中道德与法治教学的成效与案例的选择和问题的设计有着很大的关系,所以教师要遵循案例选择的原则,从中学生的身心特点出发,精心设计问题。这就要求初中道德与法治教师深入研究教材内容,并掌握问题设计的原则,如此才能发挥案例教学法的作用。在利用案例法开展初中道德与法治教学的过程中,其教学方法不是固定的。需要教师深入理解新课改的教学理念,在教学中不断地思考和探索,并进行积极的总结和完善,如此才能将案例教学法的价值发挥到最大。

    參考文献:

    [1]徐爱萍.浅谈初中政治教学中案例的选择呈现和问题设置[J].课程教育研究,2019(17).

    [2]王维勤.浅谈初中思想品德课中案例教学法的应用[J].新一代(下半月),2012(8):125.

    [3]李应芬.浅谈案例教学法在初中思想品德课教学中的有效运用[J].中学课程辅导(教学研究),2014(6):3.

    [4]曹旭东.探究案例教学法在初中思想品德课中的运用[J].现代交际(下半月),2015(8):231.

    [5]陈加新.浅谈初中思想品德课如何运用案例教学法[J].新课程学习(下),2013(1):30.

    [6]谭文.思想品德课教学中的问题设计研究[D].南京:南京师范大学,2014.

    [7]尹沪俊.初中思想品德课教学“一案到底”运用研究[D].上海:上海师范大学,2016.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/1/4 1:46:58