| 标题 | 初中生物教学中情景教学法的组织与实施 |
| 范文 | 吴霞 摘 要：在新时代素质教育的要求下，新兴的教学方法与教育理念多方面融入课堂，而情景教学法是其中效果较好且可行性较强的一种。运用这种方法，发挥其吸引学生主动代入情景的功能，可以加深学生对抽象知识的理解和印象。初中生物并非主要科目，且有些理论知识与学生有距离感，学生的理解也较为浅显，因此情景教学法的实施就更加迫在眉睫。 关键词：初中生物;情景教学法;组织;实施 在初中阶段，生物是一门重要的课程，不仅让学生具备了基本的生物素养，提升了其综合素质，还为高中乃至以后对生物学科的学习打下了良好的基础。在新课改的号召下，为了提升教学效果，吸引学生的注意力，一线教师教学中出现了多种教学方法。初中阶段学生的理解能力和专注力有限，所以在众多教学方法中，情景教学法因为易激发学生的联想及共情能力和其深入浅出的教学效果脱颖而出。情景教学法包括很多形式，具体将哪种方式融入课堂，如何运用起来得心应手，则需要教师的考量、实践和调整。 一、适当提问，创设问题情景 在新课改的教学理念中，学生是整个课堂的主体，同时也是教学效果的验证者和知识的接受者。那么如何让学生发挥主体效应则成为教师普遍关注的问题。在日常教学中，提问是基础环节，也是重要组成部分，教师有效的提问可以增强教师与学生的互动，提升学生的专注力与理解力，锻炼学生的联想思维能力与语言组织能力，也解决了传统教学中学生“学而不思”的问题。初中阶段的生物课堂并不是一些散碎知识点的堆积，而是成体系、有框架的知识结构，所以几个主问题的设置可以串联起整个课堂的知识框架，从而加强教师对学生的引导作用，培养学生的整体意识[1]。 例如在“保护生物的多样性”一课的教学中，教师可以提出问题，如学生日常了解到的生态危机和生物危机，全世界为了保护生物所采取的措施等，并留给学生一定的时间来思考，听取其他同学的发言和举例，或以小组讨论的形式进行发言，这种做法考验学生的知识面，也锻炼了学生的联想思维。 二、多用器材，引入实验情景 培养学生对生物学科的学习兴趣可以为学生今后的学习提供较好的心理基础，也能够提升学生的学习效率。相比于其他学科，初中生物虽然有很多记忆点，且理论性较强，但教师同样可以从中发掘生物学科的趣味性和实操性。初中生物课堂的教学会用到一些器材，且学生掌握基础仪器的使用方法也是重要教学内容，所以教师应该为学生创造亲身实验的机会。学生对任何陌生的事物都保留着新鲜感，亲手使用仪器的机会会极大地激发学生的学习热情和专注力，同时也会提高学生的竞争意识和动手实践能力。除此之外，多组织学生进行生物实验也是很好的选择，既能开阔学生的视野，又能让学生保持学习兴趣或对生物知识有所期待和渴求。 例如在“细菌和真菌的分布”一课的教学中，教师可以组织学生实验（最好在生物实验室完成教学），向学生展示各种仪器和设备的使用方法，并鼓励学生动手操作;也可以用幻灯片向学生展示显微镜下细菌和真菌的形态，引导学生关注两者的不同之处，引发学生具象的思考。 三、留心日常，代入生活情景 初中生物的许多知识来自生活，像人体、生物圈、病毒等。学生在学到这些知识后，可以在相似的生活场景中应用，在应用的过程中，学生可以意识到所学知识的有效性并获得相应的反馈，从而形成习得—应用—反馈—巩固的良性循环[2]。生活情景是学生熟悉的领域，在生物课堂上，一些相似的经历和场景可以引发学生的共鸣，这时学生会产生交流的需要，所以教师可以适量地给学生表达的机会，同时对学生的联想、思考和表达也产生一种促进和鼓励的作用。 例如在“消化与吸收”一课的教学中，教师可以引导学生联想自己日常的饮食，并列举出几种食物让学生思考其中含有哪些营养物质，或是将几种食物按照主要成分分類，既能引起学生的学习兴趣，又能顺利地开展下面的教学。 四、整体感知，设置历史情景 设置生物学科的历史情景是教师常常忽视的，也是教学中欠缺的。学习任何一门学科，有统观全局的眼光和对学科历史的梳理是十分重要的，初中生物教学亦是如此。所以教师可以按照教学内容为学生梳理一些有关生物学科的历史知识，从而开阔学生的视野，使学生整体感知生物学科的思想脉络，并培养学生在生物领域中的责任感和敬畏心，让学生更好地发挥主观能动性，积极探究和学习生物知识，以求学生的长足发展。 综上所述，通过对情景教学法组织与实施的分析与探究以及对初中生物教学实例的分析，我们总结出四种实践性强且学生接受程度较好的情景教学方式，如创设问题情景、引入实验情景、代入生活情景以及设置历史情景。教师应致力于将这几种方式因地制宜地融入课堂，从而激发学生的学习积极性和参与度，用学生容易接受的方式加深其对生物知识的理解。同时也应鼓励教师探究出更多、更有效的教学方法，在实践中达到令人满意的教学效果。 参考文献： [1]邓光明.初中生物教学中的情景教学研究[J].读与写（教师），2018（12）：150. [2]周丽娜.例谈初中生物学核心素养的课堂情景创设[J].中学生物学，2018（4）：21-22. 注：课题信息：论文名称《初中生物演示实验和分组实验的有效整合》，课题批准号[2019]PLG073。 |
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