| 标题 | 浅谈如何提高初中美术手工课教学有效性 |
| 范文 | 阮宜君 摘要：初中美术是一门多元化学科，其教学目标不仅在于培养学生的绘画能力，更在于提升学生的核心素养。随着新课改的推进，提升美术手工课堂的实用性成为广大美术教师的共同目标。基于此，本文将对美术手工课教学的有效性进行研究。 关键词：初中美术；手工课教学；以生为本 中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0059 初中生的思维活跃，具有较强的学习能力，在此阶段开设手工课教学，对学生而言是非常重要的，能够在提高学生动手能力的同时，为学生缓解学业负担，满足其精神需求。目前的初中美术手工课教学存在着效率较低的问题，本文将由此入手，为提升教学有效性提出策略。 一、结合微课教学，提高学生想象力 手工课的开展对初中美术教学而言是必不可少的，其不仅可以有效提升学生的动手能力，还能激发学生的创造性思维，使学生更加符合现代社会对人才培养的基本要求。而在传统的手工课教学过程中，美术教师仅凭借有限的教材及道具，很难为学生完整地展示授课内容，对于一些抽象立体的事物，学生仅凭自身想象很难了解其精髓，导致手工课堂的教学效果大打折扣。随着互联网时代的到来，微课教学法逐渐受到广大教师及学生的青睐，其具有高容量、耗时少、教学效果明显的基本特点，由此美术教师在进行手工课教学时，可利用微课教学法辅助教学，以期提高课堂教学质量。 例如，在学习初中美术“招贴画”一课时，教师便可以依据教学内容，提前制定合适的微课文件。在课堂中，首先教师需采用问题的形式，引导学生了解招贴画的定义及其特点，如“提起招贴画，可能大家都会觉得非常熟悉，因为走在放学路上常会有人塞各种小广告给大家，但大家有没有认真看过这些广告呢？有的话请大家试着总结一下其制作特点。”在提问过后为学生讲解招贴画的基本作用，招贴画是指将重要信息描绘在纸上或其他地方，通过张贴或发放的形式，让他人了解到信息内容，以达到信息传递的目的，如商业宣传、公益宣传、制作公共场所标语、传达通知等。在学生了解其基本定义内容后，教师便可以利用微课为学生展示常见的招贴画类型，通过多媒体投影技术，可以让学生了解到全球各地的不同招贴画内容。之后，教师可利用电脑中的绘图软件，现场为学生制作一幅宣传本班级的招贴画，并在绘制中为学生讲解相关细节，在此之后，让学生依据教师所做内容，发挥自己的创造力为其上色，并制作醒目的外形设计。通过微课教学，可以更加全面立体地为学生展示一些内容，以此弥补教学道具短缺的问题，帮助学生提升其想象力。 二、结合以生为主的教学理念，提升其学习能力 “以生为主”的教学理念是指在教学过程中，以学生自主思考学习为主，而教师则起辅助教学的作用。在传统的美术手工教学中，部分教师太过注重理论知识的讲解，而忽视了对学生实践能力的培养，这样不仅忽略了手工教学的基本意义，也因为大量的理论教学降低学生学习的积极性。由此，教师在开展手工课的过程中，应将以生为主的教学理念作为准则，提高学生的综合能力。 例如，在学习初中美术“剪纸”一课时，教师可通过适当的互动环节，引导学生进行自主思考。在课堂中教师可结合多媒体为学生讲解剪纸艺术的由来和历史，通过互联网提前搜集关于剪纸艺术的视频并在课堂上放映，使学生身临其境地感受剪纸这项民间传统艺术的文化魅力。之后教师可先让学生自行剪纸，可以是随意无规则地剪，其主要目的在于通过学生的实践，发现其中的兴趣，从而提升学生的学习积极性。之后由教师对剪纸的技巧进行讲解，讲解时间不宜过长，也可在讲解的过程中，要求学生随着教师的讲解节奏进行对应操作。随后，由教师依据课堂所讲内容预留课堂作业，课堂作业应具备一定的开放性，之后提醒学生以小组合作的形式完成作业，小组人数不宜太多，防止学生闲聊。教师也应积极主动参与到小组讨论中，为各小组查漏补缺，以提高学生的讨论效果。最后由各小组选派一名代表负责上台汇报小组讨论成果，教师则做补充讲解。通过制定此类教学模式，可以提高学生在课堂中的主体地位，帮助学生养成学习的好习惯，进而提升学生的综合能力。 三、与其他课程相结合，全面提升学生核心素养 初中美术是一门多元化的学科，科学的教学方式可以提高初中生的核心素养。传统的手工课教学过程中，并没有将美术与其他学科相互衔接，没有将手工教学的优势全部发挥出来，造成教学资源的浪费现象。由此，教师在开展手工教学的过程中，可结合其他学科进度及特点制定相应的学习计划，以“全科学习”的理念提升学生的核心素养。 例如，在制定初中美术“立体几何”一课的教学计划时，美术教师可提前与班级中的数学教师进行沟通，将初中数学立体几何的教学与美术课堂同步进行，进而最大化地提升教学质量。在此过程中美术教师主要负责帮助学生创作立体几何模型，培养学生的空间想象能力。首先，教师可利用多媒体让学生观测绘制于平面上的立体图形，以培养学生的作图能力。之后利用实体道具让学生观测，也可现场拆分部分立体图形，让学生欣赏其平面图形。对于立体图形的手工教学而言，最好的方式便是让学生观察其对应的平面图形，通过观察学生不难发现，同样的立体图形会同时具有多种平面图形。这也为学生的手工制作提供了机会，学生需结合自己的想象与理解制作多种不同的立方体，如长方体、圆柱体、球体等。在学生有一定的模型制作和绘图基础后，再由数学教师对立体几何展开深层次的分析。这样将两者的教学内容相互契合，以起到相辅相成的作用，有助于给学生带来更加全面科学的教学体验，从而提高教学质量。 综上所述，在手工课教学的过程中，可结合“与其他课程相联系，全面提升学生核心素养”“结合微课教學，提高学生想象力”“结合以生为主的教学理念，提升其学习能力”的策略，提高初中美术手工课教学的有效性。 （作者单位：浙江省乐清市柳市镇第三中学325600） |
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