| 标题 | 情景教学在小学数学教学中应用现状与对策研究 |
| 范文 | 程国军 【摘要】小学时期的数学教学，是学生对数学的启蒙，所以一定要高度关注小学数学教学。对数学教师来说，授课过程中一定要增强对小学生思维的锻炼，激发出学生学习数学的积极性。为了可以更好的实现这个教学目标，情景教学方法越来越受到广大小学数学教师的喜爱。文中具体针对小学数学教学当中应用情景教学出现的问题进行了分析，从而深入探究了情景教学方法在小学数学教学当中的应用对策，希望可以为提高小学数学教学水平带来帮助。 【关键词】情景教学 小学数学 应用现状 对策 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0149-02 从现实的数学教学情况来看，小学数学教学处于较难的境地，小学生认为大部分的数学知识无法理解，不愿意主动参与学习，教师也并未真正了解学生的实际学习能力，选择教学方法上会产生一些失误。面对这样的情形，大部分教师提出了应用情景教学法，教师能够按照实际的教学内容开展深入的分析，找到最理想的教学策略，有效应用情景教学方法。 一、情景教学在小学数学教学中应用现状 1.教师对情景教学的认识误区 作为一种全新的教学方法情景教学法，要求教师在实际应用的过程中按照学生学习情况以及现实的教学效果进行不断的调整，这就促使教师对情景教学有了非常多的认识与理解。可是大部分小学数学教师过于估计自身的能力，认为小学数学非常简单并未深入的研究情景教学法，非常浅显甚至歪曲了情景教学方法，这样不但不会大大增强数学教学效果，而且还会加大小学生对数学学习的疑问，限制了小学生更加良好的发展。 2.创新能力有待强化 新课程改革的大背景之下，增强教学创新开始被广泛提起，针对小学数学教学来说，不断的改革创新教育方式、教学理念、教学评价就显得非常关键。可是，小学数学中的创新能力亟待提高。第一，教学思维缺乏创新，受到传统教学模式的影响，教学内容与方法无法做到创新；第二，学生解题过程中不开动脑筋，不能提高自己的数学学习能力。 3.情景教学方法严重脱离实际 应用情景教学法大大提升了教学效率，从而得到了非常多小学数学教师的喜爱与广泛应用。可是在大部分现实的情景创设的过程中严重与小学生的现实生活脱离，导致小学生无法理解所创设的情景，严重违反了情景教学的根本宗旨，造成教师无法良好的提高教学效率。 二、情景教学在小学数学教学中的应用对策 1.教师要结合学生不同的情况因材施教 学生数学基础完全不一样，学生学习水平高低不一，就需要小学数学教师在备课当中要综合不同层次学生的特点，有目的性有针对性的备课。教学过程中学生是主体，所以教师备课当中所涉及到的项目与环节都要从学生自身出发。应用因材施教的方法，教师可以更加深刻的认识到每一名学生的个人特点，感受到每一名学生的进步，从不一样的角度对学生们进行鼓励，更快速的提升学生的数学水平。 2.情境创设中现代技术的运用 情景创设的初始目的就是为了让生活融入到课堂当中进行教学工作，可是在现实操作过程中很难实现立体以及抽象画的东西，我们的现代信息技术多媒体可以顺利的将这个问题解决，所以，为了实现有效的情景创设依靠多媒体技术，呈现出抽象的、立体的知识点。例如，进行图形的认知教学过程中，依靠多媒体技术为学生展示出生活当中所看到的不一样图形的多个方面，可以让学生进行直接的观察，这种教学模式能更好的掌握小学生对新事物的好奇心，吸引学生的注意力，从而激发出学生的学习兴趣，加大课堂的活跃程度。 3.实现良好的生活化教学 小学数学教学当中，教师要指导学生学好数学知识，为了让学生可以灵活应用所学习的知识，解决生活当中的实际问题。为了达到这样的目标，教师应该应用情景教学法创设生活情境，实现更良好的生活化教学目的。例如学习“除法”这节课的时候，与加减乘法比较，学生对除法的运算过程非常难理解，在生活当中也不知道要如何应用这些除法知识解决实际问题。这个时候，教师可以创设一个生活情景：小红的爸爸为小红准备了一个非常大的蛋糕，家里一共三口人，如何将这个蛋糕进行切割呢？学生听到这个问题，立马被吸引过来，利用自己的手比划出自己所想到的切割方式。教师在这个时候要指导学生应用除法运算的知识，就可以知道蛋糕是一个巨大的分母，分成的分数即为分子，这样一来，切割蛋糕的过程就展示出一个除法运算的过程，帮助学生更好的理解除法知识，学会利用除法知识解决实际问题。利用这样的形式，创建出最合适的生活情景，有助于实现生活化的教学目标，引导学生更加灵活的应用数学知识。 4.强化课堂评价 新课标针对小学生学习数学评价进行了深入的研究，要求小学数学教学不但要重视学生知识的理解以及掌握，更为关键的是要关注学生的态度发展。第一，在具体的教学评价过程中，数学教师要利用学生自我评价、互相评价结合的方式，利用课堂表现、书面作业成绩、课后访谈等多种途径，评价小学生利用数学知识解决问题、分析问题的能力，及时对学生在情景中产生的问题提出对应的数学课堂教学对策；第二，增强小学生数学学习的反思，让学生初步形成评价与反思的意识，反思解决问题的各个环节，获得解决问题的丰富经验。 总而言之，现如今小学数学情景教学是需要发展的方向之一，不但是新课标的要求，也同样是提高数学教学质量、效率的主要手段之一。现如今，有部分小学数学教师也在努力将情景教学方式应用到小学数学教学当中来，可是获得的效果并不是非常良好，追根究底，就是因为这部分教师并未真正掌握住情景教学当中的细节内容，也未利用科学的方式进行教学设计。因此，要深入对情景教学进行分析研究，掌握情景教学的要点，关注情景教学在应用過程中所产生的问题，可以更加良好有效的促使小学数学课堂更活跃起来，只有这样才可以从真正的意义上培养出创新型的人才。 参考文献： [1]安志勇.浅议情景教学在小学数学教学中的应用研究[J].新课程（小学），2018（02）：136. [2]王文君.浅析情景教学在小学数学课堂中的应用[J].中华少年，2017（14）：149-150. [3]王新亚，张建勇.情景教学在小学数学教育中的运用[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：114-115. |
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