| 标题 | 微课在高中数学教学中的应用探析 |
| 范文 | 许建平 【摘要】自人类进入到信息时代以来，信息技术和多媒体技术的应用，全面改善了人类的生活、生产方式，教育领域也在相关技术的促进下取得了长足的进步。但是，虽然技术已经发展到一定水平，但在应用上却问题重重。故此，本文以微课为基础，探讨高中数学教学中的微课应用，以期能够为相关领域提供些许理论支持。 【关键词】微课 高中数学 应用 【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0143-02 微课是借助多媒体技术所进行的一种授课形式，主要是指以视频、语言等多媒体形式，录制知识点为核心的课程，通过精短的教学方式，帮助学生快速掌握知识的一种方式。其优势不仅在于教学效率可以得到较大程度的提升，也能够通过网络将课程“永久”保存下去，学生可以在任何实践巩固或学习相应的知识，由此突破了教育的时间和空间局限。 一、微課应用于高中数学教学的意义 高中数学一直是我国教育体系中，一门难以提升学生成绩的学科。知识的复杂性、抽象性导致学生无法短时间内进行理解，再结合应试教育的需求，导致课程内容相对较多，由此形成了高中数学教学问题的恶性循环。在此背景上，本文提出以微课的方式提升教学效率，原因在于其具有以下两个方面的优势。 （一）激发学生的数学学习热情 高中数学知识相对抽象，知识类型也导致了难以通过现实生活的问题进行引导。所以，学生面对诸如此类问题的时候，难免会出现兴趣逐步下降的状况。众所周知，促进学校效率的重要方式便是在于兴趣，在学生缺乏学习兴趣的情况下，也难以提升自身的学习成绩。而采取微课教学的方式，首先可以借助多媒体技术，给学生全新的学习体验。在微课录制的过程中，甚至可以采取以Flash动画代替教师的方式，仅通过教师声音和动画实现教学的目的；其次，微课在知识结构上更为丰富，由此意味着学生拥有了更多的选择空间。所以，在教学时能够降低学生对数学学习的束缚感，从而积极投入到学习之中；第三，数学的学习需要较强的连贯性，但学生缺无法保持长期学习过程中的持续学习状态。所以，当学生因故而缺乏某阶段课程学习后，则可以通过微课的学习重新奠定知识基础，由此将避免后续课程听不懂的状况出现。综合三点可以发现，微课对于高中数学教学最重要的意义便是将知识可视化，这也是目前数学教育的主要难点。而学生本身具有的猎奇性思维，无疑也会对此产生较大的兴趣。基于此，在学生以兴趣为引导的同时，也会实现成绩的突破，进而便能够对数学的学习产生热情。 （二）利用微课突破教学重点和难点 上文中已经描述了数学学习的主要难点，而出现学习的难点，便意味着教师需要用更多的时间帮助学生进行理解。但是，在高中教学中，密集的知识学习体系，迫使教师必须采取更高的效率实现教学，由此则会忽略一部分理解能力较弱的学生。从我国目前的教育资源分配来看，该状况不仅相对较为普遍，甚至会长时间的持续。对此，学生必须利用更多的课余时间实现自我突破，但在缺乏教师的指导下，其理解效率会进一步的降低，最终导致很多学生放弃了数学的学习。而在采取微课的情况下，即使教学迫于整体教学进度造成一部分学生遭到忽略。该部分学生仍旧可以在同等效率，甚至更高效率的方式下，实现对知识的理解。另外，学生也可以通过微课预习相关知识内容，从而保证在课堂学习过程中的效率。 二、微课在高中数学教学中的应用策略 （一）高中数学微课制作 在进行微课制作过程中，教师首先要考虑被教育者的特征。高中生已经建立的一定的能量守恒意识，在学习时并不过因为夸张的描述而产生兴趣。所以，教师制作微课的第一条基础原则便是基于客观事实，由此需要保证在举例、图样的应用上，需要结合客观事实而进行选择。而在内容选择的依据上，教师应当注意对于学生兴趣和思维的同步启发。即，教师需要在微课制作中考虑到学生是否会对内容产生兴趣，学生的兴趣也意味着其在数学学习中所能够投入的精力。同时，也要考虑到内容对于学生思维的启发。众所周知，高中数学中的“题海”教育策略，主要目的是希望学生通过大量的习题而养成数学思维，题海无疑也是能够真正意义上实现普遍公平的方式之一。而教师在微课教学一定程度上实现思维启发，便能够更具效率的促进学生数学学习成绩。 （二）利用微课创设课堂教学情境 微课不仅用于学生的自主学习，也可以在课堂教学中进行使用。例如在课堂教学中出现难点的时候，教师便可以采取播放微课的方式，以精心准备的教学内容高效率实现基本知识的教学。教师则能够有效的节约课堂教学时间，并利用剩余时间帮助学生理解和巩固难点知识。同时，微课也可以作为辅助手段，如几何图形的教学中，教师可以通过3DMax制作立体图形，并在课堂中进行播放。学生在图形的变化之中，便能够理解课本中的知识。事实上，如今的多媒体技术和信息技术，已经能够在虚拟层面创造出数之不尽的素材，而这些内容无疑也是教育的重要支持。所以，教师能否有效利用资源，并切实结合自身教学需求而制作微课，对于微课的应用效果，以及教学效率而言尤为重要。 三、结语 本文以微课的应用为主体，探讨了数学教学过程中的微课应用方式。然而，本文研究的主要目的，是希望能够通过微课的描述，以及相关教学手段的阐述，帮助读者建立微课教育的相关概念。微课作为一种基于多媒体技术的教学形式，其本质上并不复杂，但仍旧存在着一些教师盲目应用的状况。事实上，仅就微课教学而言，应用技术对于成果所产生的作用仍旧是次要的，教师比较要明确微课应用的意义，以及真正结合自身的教学需求制作适合的微课，由此才能够借助微课而实现事半功倍的教学效果。 参考文献： [1]史文斌.微课在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2018（02）. [2]曹亚东.微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用——以椭圆为例[J].读与写（教育教学刊），2018（04）. [3]陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].教育教学论坛，2017（02）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。