| 标题 | 浅析对话教学在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 周春蕾 【摘要】时代在不断的发展，国家大力扶持全面发展。而一直都被国家非常重视的教育，也在不断的创新改革。为了能更好的实现教学的目标，对话教学被推了出来。与学生互动，在一定程度上对于教学的质量有着很大的提高。当然，应用到小学数学上，也是一样的。本文粗浅的阐述了对话教学在小学数学教学中应用的一些分析与观点。希望，对于对话教学在小学数学教学中应用有一些帮助。 【关键词】对话教学 教育 小学数学 教学质量 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0159-02 互动教学一直都是教育界老生常谈的一个论点。毫不意外的是，互动教学中的对话教学在各地施行之后，成果有好有坏。但是通过老师和学生之间的对话来完成教育，这对于学生而言无疑是非常新奇并且有趣的。从这一点看，对话教学无疑是可行的。但是在小学数学的教学中也采用对话教学的模式，其实相对更为困难一些的。但是提高对话教学在小学数学教学中的質量是非常重要的，它在提高小学数学教学的质量的同时，也能提高学生的综合素质。 一、对话教学在小学数学教学中的特点 首先，要清楚的是，对话教学的两个对象分别是老师和学生。老师和学生都是一个独立的个体，老师对于学生的教导方式也是千姿百态。所以，在对话教学中会产生的问题也是千姿百态各不相同的。当然，问题是一定要解决的。老师要通过学生彼此之间的差异而对学生开展对话教学的过程中，以学生自身的特点，优异程度，对于学习知识的承受能力，来设定不同的教导模式。这样才能让学生真正的学到东西，而且也能提高学生学习的能力。当然，对话教学对于教师而言，工作量是相对增加的。但是一旦形成模式，那么在之后的对话教学过程中有极大的好处，教学更为轻松，对于学生知识的掌握量也清晰明白，能够因材施教的教导每一个学生。 二、增强对话教学在小学数学教学中应用的价值 中国的传统式教学，从来都是以老师台前讲述为主体，学生在台下听课为载体这样的模式。但是，这种教学方式对于学生的全面成长是非常不利的。学生被动的接受着来自于老师的教导，但是学生接受能力参差不齐，对于知识的质量也不一样。所以，造成同一个班的学生，但是优秀的有年级前几名，差的也有年级倒数。而对话教学却正好相反，以学生为主体，教师为辅助，根据学生的接受能力来教导学生。类似于一对一的教学，质量得到了保证，学生的学习能力在教师的辅助下也会慢慢提高，从而得到全面的发展。当然，在构建对话教学之前，一定要创立一个较好的教学环境。学生和老师相处和谐了，对于接下来的教学有着事半功倍的效果，同样的，学生老师不和谐，接下来的教学就会进展缓慢，甚至是难以进行。教学环境相对和谐，学生的自我展示能力也较高，积极参与对话，对自己不懂的进行提问，并且主动进行思考。如此一来，教学质量不可谓不高。相反，教学环境不和谐，学生自己不肯配合，对于老师提问闭口不言，不参与对话，被动的进行思考，质量自然就差。所以，在使用对话教学时，老师自身的素质也是一个很大的问题，应该进行严格的要求。有耐心又能得到学生们喜爱的老师在进行对话教学的过程中相对容易很多。老师要让学生感觉到平等，感觉到尊重。这样一来，学生才会愿意主动和老师交朋友，才会主动开口交流，主动表达自己想法自己的喜怒哀乐。老师才能更了解学生，才能跟学生建立一种平衡关系。 教师在进行教学对话的过程中，应该以引导为主，耐心的将学生一点一点引导进来。毕竟每个人的性格都不一样，既有外向优秀的学生，也有不爱说话学习差的。通过引导，即便学生成绩不理想，也会因为教师的友善和鼓励主动进行学习，能够提高学习成绩，提高学生自身的沟通能力，表达能力。如此一来，学校将会迎来一个新的改革，不在以老师讲解为主，而是老师学生都是主体。很多学生对于书本过于依赖，无法发散思维，教师在进行对话教学的过程中要尽力避免局限于书本。而是，提出疑问，并且让学生自己进行解答，能主动去学习。在教学过程中，应该主动鼓励小学生勇敢发表自己的意见以及疑问。比如数学中多位数的加减之间的换算，很多学生总是会下意识的遗忘换位，应该在教学过程中教导学生如何主动学习，主动却解决这一误区。这样一来，教学环境好了，学生自己也愿意学习了，老师教学也不如以往一般费力了，这对于中国教育而言，就是最好的鼓励。 三、结束语 新时代迎来新的人才，新的社会有新的人才，全面发展的人才，才是国家最为需要也是国家最喜爱的。教育，无论何时何地，都是一个严肃的问题。中国一直在创新，在改革。而对话教学在小学数学中的应用获得了显而易见的成效。同时，对话教学也充分的表现出了自身的魅力。相信不远的将来，教育界将迎来新的教学时代。 参考文献： [1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，（12）：44-45. [2]占瑞美.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2015，（16）：275-276. |
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