| 标题 | 浅谈信息技术在低段小学数学教学中的运用 |
| 范文 | 李先兰 【摘要】现代教育技术在数学教学过程中合理运用，可以激发学生对数学的学习兴趣，可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止的图形符号转化为吸引学生的活动场景，可以促进学生自主探究，从而促进学生的发展，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。有效的培养学生的创新精神和实践能力，积极的推进核心素养。 【关键词】信息技术 数学 应用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0139-01 进入九十年代以来，由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。 现代教育技术促进了开放式教学模式的形成，通过师生互动共同探讨问题、解答疑惑，以寻找到适合的教学方法和学习的方法。教师由知识的传授者，变为学生学习知识的组织者、引导者，学生由单纯的被动接受知识变为自主的探究知识，从而提高教学效率及教学质量。 一、用多媒体教学训练学生思维 思维是人脑对客观事物的反映，小学生的思维是在学习知识的过程中逐渐培养的，从小学生个体发展来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维三种。利用多媒体技术于训练对教育信息进行处理，建立声图并茂的多层次、多功能、多角度的教学空间。非常有利他们的思维。 1.运用多媒体，多层次，训练动作思维 小学生动作思维是依靠感知并在实际操作中进行的思维，思维与动作不可分离，离开了动作，思维也就中止了。学生在形成抽象数概念前都是借助实物帮助计算的。就属于动作思维。例如：“4+1=”对刚入小学的学生来说，4和1的概念还未形成，而且还要计算，孩子就觉得更难了。 于是，我在教学中，想到一年级孩子的认知特点，将这两个数字形象化。首先，在屏幕上的一棵大树上，树上有4只小鸟，并且用鼠标点击出现鸟的叫声，就像小鸟在树上唱歌的情景。并提问这树上有几只小鸟，（学生答4只）。再一次点击鼠标，又叽叽喳喳地飞来1只小鸟，老师提问，这棵树上一共有几只小鸟。在这个过程中，学生对动态的小鸟特别感兴趣，也明白了4和1所表示的数量，同时也理解了把4只小鸟和1只小鸟合起来需要用加法计算，从而也明白了加法的意义。之后，我又让学生借助小棒，先拿4根小棒表示树上的4只小鸟，再拿一根小棒表示又飞来1只小鸟，提问：数一数一共几根，进一步理解4+1=5。这样，我通过课件和实物教学相结合让学生感知真正理解4+1=5，既让学生获得了知识，又培养了学生学习的新兴趣，也训练了动作思维。 2.活用多媒体，多角度，训练抽象思维 使用多媒体，不是滥用多媒体，要想用好多媒体，发挥它多功能作用，训练学生抽象思维。那么，怎样才能有效地训练学生的抽象思维能力呢？ 例如：在教学“认识周长”这一课时，由于学生对周长的概念很陌生，所以在导入时，我充分运用了多媒体。课件先出现一张大叶子，上面有一只会动的七星瓢虫，围着这张树叶的边缘爬了一圈的情景，再用红线把叶子的边缘标出来，激发了学生学习的兴趣，也给学生初步建立一周的概念。在新课教学中为了揭示周长也是一条“线”，屏幕上的一条红色线慢慢围成一个长方形，再按一次键，另外两根线一根慢慢移动变成一个圆形，另一根变成一个正方形。使学生通过“线”的形象，抽象到周长也是一根围成图形的“线”，并具有一定的长度，从而为进一步理解周长的含义、特征打好基础。接着，我按动键盘，将屏幕上三个图形一起变成原来的线条，让学生进一步理解周长也是一个图形周围的“线”。这样，学生的思维也开阔了，原来的那种感性认识经过头脑加工，便为上升为理性认识，训练抽象思维。 二、应用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣 由于小学生具有好奇、好动，有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习的效果。因此，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的，喜爱的内容，材料或生活情境，努力創设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤醒学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，激发学生学习数学的兴趣。 例如：我在教学一年级上册的《分一分》时，我用课件创设了这样一个情景：青青草原上进行最美家庭比赛，羊村长邀请你去当评委，你们愿意吗？孩子们听到要羊村当评委，兴趣盎然。接下来出示几个动物的房间，都很整洁、漂亮。最好出示懒羊羊的家，问孩子们：你评他吗？为什么？接着课件播放懒羊羊的声音：我也想当最美家庭，请大家帮帮我好吗？孩子们就积极发言，开动脑筋，为懒羊羊整理房间。孩子们在整理房间的同时，大脑里就建立了分类的概念，为新课教学打好了基础。在新课中我有利用课件，出示喜羊羊，请孩子们接受喜羊羊的挑战进行分铅笔活动，孩子们觉得喜羊羊聪明，自己一定要超过他，所以积极地进行铅笔分类。然后美羊羊准备了很多衣物，想请大家帮她也整理整理。在这个环节中，孩子们的积极性仍然很高，思维也比较活跃，达到了课堂的高潮。 最后在练习环节，我仍然借助课件出示各种羊羊，吸引了学生的注意力，很好地激发了学生分类的兴三、应用信息技术，促进学生自主探究。 三、运用信息技术设计练习，提高练习质量 练习是学生巩固所学知识的重要途径之一。如果学生始终在枯燥、无味的练习中学习，那么他就会对练习失去兴趣，进而对数学失去兴趣。因此，教师在安排课堂练习时，合理地运用信息技术，把枯燥的练习换一种方式呈现出来，学生不但会感到很有趣，而且可以大大提高练习的质量。 例如：在教学一年级下册《进位加法》时，最后的两个练习我是这样安排的，课件出示几个动物，请你当小判官，判断他们是否算对了，如果错误，错在哪儿？第二个练习，用课件出示一个蛋糕店的图片，请孩子们根据图片上的实物的价格，提出问题，并解决。这样，学生不但巩固了所学知识，而且在做题目的过程中获得了一种成功的喜悦。可见，运用信息技术设计练习，学生在练习中多了一点热情，又多了一点练习的快乐，练习的质量自然就提高了。 总之，信息技术的发展带来小学数学的改革，教师在教学中合理的运用信息技术，能够激发学生的学习兴趣，能够简单化为重难点，能够启发学生深入思考，让学生在愉悦中主体探索，获取知识，进而培养学生的创新思维。适时，适量的运用多媒体，就会起到“动一字而全盘谐话”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。 参考文献： [1]《小学数学教育》. [2]《素质教育观念学习摘要》. [3]《中小学数学》. |
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