| 标题 | 《花的学校》教学设计 |
| 范文 | 姜云影 教学目标： 1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感受汉字的形体美。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。 4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。 教学重点：有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点：抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。 教学过程： 板塊一 ?字词分类学习，整体感知 同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！ （一） 活动一：正音认读，识记形义 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。） 词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。 词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。 词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。 词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。 2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。） 3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据“假”的不同字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。） 4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。 （二）活动二：分类积累，整体感知 1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。） 2.送词语回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？） 3.同桌问答交流。 4.师生合作模仿妈妈与孩子对话，描绘花的学校。 提问1：呀，孩子，花的学校在哪里啊？ 提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？ 提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？ 提问4：那他们有假期吗？ 板块二 ?借助词句想象，情感朗读 （一） 活动一：借助活动，想象情景 1.默读课文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像？ 预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 预设2：雨一来，他们便放假了。 预设3：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。 预设4：这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 2. 原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6自然段。） 3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧！ 我仿佛看到了：________。 我仿佛听到了：________。 （提示：造型、表情、动作、声音。） 4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。（读1～6自然段。） （二）活动二：明确对象，情感朗读 1.读一读7～9自然段，说说你的发现。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”，散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。） 2.好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福！（再读全文。） 板块三 ?关注词句表达，迁移运用 （一）活动一：品词析句，关注表达 1.花孩子在学校做功课，在绿草地上跳舞，对妈妈扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。） 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。 （二）活动二：借助图式，迁移运用 自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子，树枝、东风、 雷云都和人一样，有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。 例：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们________。 蝴蝶一来，他们________。 ………… 板块四 ?分类学写生字，积累拓展 （一）活动一：结构分类，学写生字 1. 生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。） 2. 重点指导“舞、互、荒”的书写。 舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。 互：提示书写笔顺。 荒：注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 （二）活动二：积累资料，拓展阅读 1. 出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。 2. 拓展阅读《金色花》。 |
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