| 标题 | 改进高等工科院校生产实习工作的思考 |
| 范文 | 马蔚蔚 张忠明 刘君 摘 ?要：生产实习是培养工科人才必不可少的重要环节，对于巩固专业知识，提高动手能力，培养创新精神具有重大意义。高校落实大学生生产实习工作，重点要从正视问题、创新思路、优化安排、拓宽路径、建强队伍等方面出发，不断提高生产实习工作质量和人才培养水平。 关键词：生产实习;实践教学;高等院校 中图分类号：G640 ? ? ? ? 文献标志码：A ? ? ? ? 文章编号：2096-000X（2019）17-0191-03 Abstract： Production practice is an essential and important link in training engineering talents， and it is of great significance to consolidate professional knowledge， improve practical ability and cultivate innovative spirit. In the production practice work of college students， colleges and universities should focus on facing up problems， innovating ideas， optimizing arrangements， widening paths， and building strong teams， so as to continuously improve the quality of production practice work and personnel training. Keywords： production practice; practical teaching; engineering colleges 面对科学技术的突飞猛进，全球产业结构的调整与重塑，新的历史条件下，工程技术人才决定着一个国家科技发展的速度和水平以及工业竞争力[1]。工程技术人才的核心竞争力是实践动手能力和创新创造能力。生产实习作为培养学生实践能力、工程意识及创新思维重要环节，对促进教学改革、增强现代高等教育与现代企业发展的适应性具有重要意义[2]。因此，院校必须把提高生产实习质量效果作为高等教育教学改革的重要课题，摆在提高人才培养质量的重要位置加以重视;必须围绕人才培养目标和就业岗位适应能力，突出生产实习实践教学地位作用，改革培养方案和课程标准，优化人才培养过程，提高大学生创新精神和动手能力，提升人才培养质量水平。 一、找准问题症结，正视生产实习面临的困难不足 近年来，各院校普遍对生产实习实践教学活动高度重视，通过加强组织领导，加大资源投入，科学计划安排等较好地提高了生产实习效果，但由于经济发展、企业改制、科技创新等外部因素影响，生产实习仍存在诸多困难。具体表现为“三缺一差”。 （一）实习基地缺 随着生产责任制改革深入推进，追求效益成为工厂企业的根本目标。接纳大学生生产实习对工厂企业而言，只是不得不履行的社会责任，接待实习学生不仅不能给工厂企业产生任何附加利润，还承担着较多安全风险连带责任。多数企业担心正常生产受到影响和降低经济效益，对接待生产实习持消极态度，很多单位均不愿意接纳实习学生，造成生产实习单位联系落实困难，实习基地资源稀缺[3]。 （二）指导力量缺 生产实习需要带队教师精心指导才能有效提高实习效果。而目前的现状是，有的院校在对教师指导生产实习工作量的计算上，补助的核算上，存在着标准低、补助少问题，一定程度上影响教师参与生产实习指导工作的热情;有的教师从院校到院校，自身缺乏工厂企业工程实践经验，动手能力较弱，具体操作中很难有效指导学生开展生产实习，影响生产实习质量;另外，实习基地不固定，经常人为变动，也给指导教师增加了教学管理负担[4]。 （三）保障经费缺 经费不足是高校组织生产实习实践教学面临的共性问题。原因主要是实习经费标准调整幅度落后于物价上涨幅度，特别是随着交通、住宿、就餐、材料等费用的不断提高，现有标准下的实习经费始终处于紧缺状态，造成有的院校采取缩短时间、更换企业、消减内容、调整计划等方法减少开支，人为降低了生产实习教学效果。这一点，中西部地区高校选择生产实习单位时，经费上面临的矛盾更为突出。 （四）实习效果差 面对不断变化的新形势，特别是面对工厂企业积极性不高、指导力量不足、经费保障困难等问题，高校缺少应有的应对办法和举措。多数院校在生产实习工作中立足于做减法，能减少的环节减掉、能去掉的内容去掉、开支大的项目省掉，造成实习过程操作实践太少，大多数时间安排了讲座讨论，学生处于被动接受，无法深入了解生产工艺流程，甚至实习一圈下来什么也没有学到，有的学生甚至把到企业实习当成一次游玩的机会，造成资源浪费。人才培养和企业生产脱节，影响到学生的就业选岗。 二、瞄准培养目标，创新生产实习实践教学改革思路 培养目标是确立人才培养过程的根本出发点。明晰的培养目标既有利于院校科学指导教学，也有利于教师有针对性地组织教学，为专业课程学习打下坚实基础。我国确立2020年建成创新型国家目标，培养创新型人才是实现创新型国家的人力资源基础[5]。高等院校人才培养最终目标，就是要服务国家目标，为实现国家规划提供人才支持，生产实习实践教学必须围绕这一目标优化教学思路。 （一）坚持创新发展 大学生在院校获取书本知识主要靠理论教学，而获取直接经验则主要靠动手操作，实现这两种知识的有机结合，自然离不开生产实习。生产实习不同于一般的实验课和课程设计，它强调学生运用所学知识完成一个生产过程，这个过程本身就是一个创新的过程。因此，高等院校在创新生产实习过程中，必须坚持与时俱进，结合自身实际，紧贴行业需求，大胆冲出传统观念束缚，充分利用一切機会、一切资源，尽一切可能为学生生产实习创造条件;坚持理论与实践相结合，不断创新生产实习的组织形态、实施方法、组训模式，放开手脚把学生更多地放到工厂企业参与生产，全面锻炼大学生分析解决实际问题能力。 （二）系统筹划设计 生产实习不仅是一种教学方式方法的运用，更是按照不同专业特点，把教学目的、内容、方法手段融为一体的实践教学模式。高校要把生产实习放到人才培养方案优化的重要位置，从对口工厂企业确立、实习人员编成、实习时间安排，以及内容确定、教学设计、力量配备、经费配套、总结讲评等方面，对生产实习过程进行整体考虑，系统筹划，从顶层设计上树立科学的、健康的、全面的生产实习思路，为优化生产实习实践教学过程奠定根基。 （三）立足先期介入 高校要通过入学教育、规章制度教育、成才目标教育和职业规划教育等，使大学生在入学后第一时间明确生产实习实践教学的目的意义、方向标准及计划安排，清醒而又完整地认识自己面临的生产实习教学过程，为自主展开生产实习奠定基础;要有针对性地搞好不同教学对象实践教学基本能力训练，为进一步展开生产实践专业教学，提高专业素养铺平道路，潜移默化地诱导学生掌握实践能力养成方法，把学会“怎样学习”作为基本技能加以培养，授之以渔、授之以法，确保大学生具有长远的可持续发展的潜力。 三、凸显区域特色，优化生产实习实践教学安排 高等院校所处地域社会发展和生产需求，决定了生产实习安排的方向和重点。高校要以培养大学生履行特定工作岗位能力素质为基础，贴近学生实际、贴近岗位职责、贴近生产前沿，改革生产实习教学安排。 （一）突出生产实习方案的科学性 高校要合理论证，精心安排，提高生产实习方案的科学性。在时间安排上，尽可能拉长时间限度，将生产实习实践教学贯穿人才培养全过程，实现基础教学阶段有渗透、专业教学阶段不断线，毕业设计阶段有强化。在内容确定上，要广泛调研论证，针对不同学科特点、不同专业需求，明确区分生产实习内容重点和层次，使参与生产实习的每个教师和学生都切实弄清大学生毕业以后岗位职责要求什么、需要熟悉了解什么、应该熟练掌握什么，真正做到生产实习内容与未来工作岗位的融合对接。在组织实施上，以五到七人为宜科学划分实习小组，指导学生提前熟悉了解实习单位基本情况，掌握实习需要的基础理论知识和生产工艺流程;进驻实习单位后，学生要每日记录实习日记，定期组织实习讨论，交流心得体会;结束后，要撰写实习报告，组织实习答辩，给出实习鉴定。 （二）把握生产实习进程的阶段性 从人才培养的规律看，大学生的实践教学大致分为三个阶段，即认识实习阶段、生产实习阶段和毕业实习阶段，高校必须把握不同实习阶段的特征，合理设计不同实践教学的实施时间和教学重点。在认识实习教学阶段，应以过程了解为主，指导学生全面了解工厂企业基本情况和动作流程;在生产实习教学阶段，主要突出巩固专业知识、掌握生产技术，以及初步学会解决问题的能力;在毕业实习阶段，要以培养学生组织生产、独立工作和科学研究能力为重点，提高学生综合运用全部专业知识以及有关基础知识，解决生产技术问题，并进一步创新生产流程。 （三）保证生产实习内容的前瞻性 生产实习内容既要服从于人才培养方案和学生自身素质现状，把生产实习基础内容训精训透，为学生长远发展打下一个坚实的专业基础，还要把握未来专业发展以及就业形势趋势，及时增加代表新技术、新设备发展方向的生产实习内容，开拓大学生思维视野。另外，高校要将生产实习实践教学的检查标准牢牢定位于“创新型人才培养”这个根本点上，主动预见未来一段时间内学科专业发展趋势，以及未来一段时间内学生就业可能出现的新情况、新问题，适度超前设置生产实习内容，指导学生掌握完成重大技术攻关和创新研究的知识能力。 （四）区分生产实习管理的层次性 责任到位是任何工作落实的关键，生产实习实践教学活动也不例外。院校要按照“责权利统一、教训管一致”的要求，构建横向到边、纵向到底、点面结合、系统配套的生產实习质量责任体系。教务部门要把重点放在生产实习方案计划制订，明确生产实习实践教学的时间内容、完成时限、标准要求，完善组织实施以及考核考评办法，引导广大师生积极投入生产实习实践教学活动;院系教研室要主动作为，加强人力物力财力投入，强化工程训练中心、专业实验室建设，满足教学需求，积极与地方工厂企业沟通联系，对口协调实习单位，做好学生生产实习期间的各项保障;指导教师要着眼于生产实习效果，实施全程管理、系统管理、绩效管理，通过实习过程的规范化、科学化保证实习效果的高质量;实习学生要认真完成任务，全程投入实习过程，虚心向管理人员、技术人员和工人师傅学习，努力提高自身综合实践能力和社会适应能力，适应毕业工作要求。 四、坚持多措并举，增强生产实习实践教学效果 提升生产实习实践教学效果是一个多方因素综合作用的结果，依靠某个单位、某个人无法实现最终目标。院校要注重调动社会、企业、教研室、教师、学生等各方积极性主动性，坚持多措并举，内部全面挖潜，确保满足人才培养需求。 一是拓宽保障渠道。不断提高对生产实习实践教学活动重视程度，把生产实习活动作为提高大学生能力素质的关键环节，列入高校重要议事日程，遴选确定优质教学资源、投入专项经费支持生产实习;开辟校内生产实习基地或工程训练中心，合理配置资源，减轻教师负担、减少经费开支，创设真实实训环境，提升生产实习保障效益[4];发挥校友会、同学会等社会团体功能作用，争取设备、场地、器材、经费支持，提高生产实习实践教学活动保障能力;调动师生创造能力，发动广大师生动脑筋、想办法，鼓励学生自主寻找实习单位，自己动手设计制造部分实习设备器材，走勤俭生产实习之路，解决供给不足的矛盾，确保生产实习顺利实施。 二是建强专业队伍。虽然生产实习需要企业的大力支持，但生产实习的效果很大程度上仍取决于生产实习指导教师[6]。当前，很多指导教师由于缺乏工程实践经验，难于较好地开展生产实习指导，需要引起高度重视[7]。建强指导教师队伍，坚持与评教评学、跟课观摩、参观见学有机结合起来，使教师在生产实习过程中锻炼提高自己，把组织生产实习的过程变成不断提高教学水平和业务能力的过程;通过引进和培养、校企双向交流等措施，建立一支专兼职相结合、工程经验丰富的生产实习团队，聘请企业工程技术人员和管理人员担任兼职教师，指导学员生产实习[8];结合业务轮训、培训进修等时机，组织教师下工厂到企业参加授课辅导、研究讨论、观摩交流等活动，实现教师生产实习实践教学水平的普遍提高。 三是完善配套体系。按照“实习有手册、生产有流程、评定有标准”的要求，组织编写系列工作手册、实习流程和评价标准，增强生产实习的理论指导。充分借助现代教育技术，推行和普及多样化的生产实习实践教学形式，切实把多媒体、网络、模拟训练、虚拟现实等先进技术应用于生产实习实践教学过程，发挥现代化教学对生产实习教学效果的提升作用，提高大学生解决实际问题的能力。 四是优化考评办法。针对现行生产实习结果评定中存在的集体操作“搭便车”、实习报告“千人一面”、平时成绩“无差别”等问题不足，改革实习结果评价措施，把评价的重点放在综合能力的考核考评上[9]，平时成绩由带队教师和企业带班班长综合学生平时的组织纪律性、团队协作精神和实习态度等维度打分，实习日志要求学生着重阐述某种工艺流程，记录心得体会，并提出个人独到见解。实习报告作为实习的重要成果展现，要求学生将重点放在发现问题、研究问题、分析问题、解决问题过程的归纳总结上。 五、结束语 作为人才培养的主渠道，院校要高度重视生产实习实践教学环节的组织实施，切实找准影响生产实习质量效果的问题症结，正视生产实习面临的困难不足，研究解决问题的办法举措;要充分发挥自身主观能动性，不断拓宽生产实习的渠道和途径，挖掘自身潜力，发挥院校、社会、企业合理育人功效;要瞄准区域特色，围绕培养目标，优化生产实习实践教学安排，建强专业型指导教师队伍，创新生产实习考核评级办法，不断提高生产实习工作质量和人才培养水平。 参考文献： [1]吴莉.浅析我国高等工程教育存在的问题及应对策略[J].科教文汇，2014（4）：63-64. [2]陈宝书，等.材料學本科专业生产实习改革探索与实践[J].广州化工，2012（9）：152-153. [3]高炳军，等.新形势下高等工科院校生产实习存在的问题与对策[J].化工高等教育，2011（2）：28-30. [4]杨连发，等.工科类生产实习现状及实习模式改革探讨[J].中国现代教育装备，2011（1）：90-92. [5]康全礼，等.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究，2008（4）：15-18. [6]董嘉佳，等.生产实习考核方式的探索[J].实验室研究与探索，2012（7）：361-363. [7]宁玉宽，等.基本生产实习的土木工程施工理论教学改革与实践[J].高等建筑教育，2012（3）：118-120. [8]刘有耀，等.工程应用型创新人才培养模式研究与实践[J].高等工程教育与研究，2015（5）：76-81. [9]石琛.材料成型与控制专业生产实习教学模式探索[J].长沙铁道学院学报，2013（4）：225-226. |
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