| 标题 | 新媒体对我国高校外语教学的正向拉动作用 |
| 范文 | 冯莹莹 王雪松 王莹 金春花 摘? 要：新媒体作为一种全新的传播模式，将对我国现阶段高校外语教学起到积极的拉动作用。文章首先介绍目前我国高校外语教学中存在的问题，然后介绍了常见的各种新媒体形式及其特点，最后探讨了将新媒体模式融入外语教学的可能性，以期为我国高校外语教学改革提供一定理论基础。 关键词：新媒体;高校外语教学;融合 中图分类号：G642? ? ? ?文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）02-0067-04 Abstract： As a new mode of communication， new media will play a positive role in promoting foreign language teaching in Colleges and universities. This paper first introduces the existing problems in foreign language teaching in colleges and universities in China and the common forms and characteristics of new media， and finally discusses the possibility of integrating new media mode into foreign language teaching， in order to provide a theoretical basis for the reform of foreign language teaching in Colleges and universities in China. Keywords： media; college foreign language teaching; fusion 近年來，随着我国教育改革事业的推进，高校的外语教学工作也取得了很多骄人成绩。当今，网络化时代已全面到来，过去传统的外语教学方式和手段已经明显不适用于当今时代[1]。因此，如何凭借网络化手段和技术充分提高外语教学的质量和效率，是目前高校外语教学工作中亟待解决的问题。另一方面，随着网络科技的发展与普及，媒体形式已由初期的传统媒体形式，如广播、电视、报纸、杂志等，逐渐转变成以互联网为主体的新型媒体形式，这种新媒体除了数字电视、微信、微博、QQ、个人主页等，还包括各种以短视频为主的自媒体形式，它们的共同点是利用互联网和智能通讯技术来实现信息传播。因其与传统媒体形态有明显区别，从而被定义为“新媒体”[2]。有研究指出，数字化文字材料、图像、照片、表格、音频流、视频流、动画等对增强学习者对所学内容的内化度、提高内容记忆的持久性具有无可比拟的优势[3]。考虑到外语教学的特点，如能将新媒体手段应用到外语教学中，将会取得意想不到的效果。 一、外语教学的内容与目的 外语这门学科不仅涉及具体的词汇语言知识、语法修辞知识、语体知识，还包括相关的学习策略，可以说外语教学工作对相关教学资源的要求也非常高，容括各种外语语言属性的教学资源，比如语言学科信息资源、社会语言学资源、语言与心理学资源、句法学资源、语言与文化学资源、语义学资源等[5]。 另外，外语教学涵盖的内容极为丰富，具体包括语言知识与技能、语言情感态度以及语言学习的策略和文化意识等[13]。所谓“语言知识”就是构成该语言的基础知识，包括单词、语音、语法以及相关文化背景知识等。“语言技能”即构成语言交际能力的听、说、读、写、译五方面。可见，这五方面能力既是学生学习外语的主要内容，也是学习外语的基本方式。尤其在高校外语教学过程中，教师应通过多种形式的实践训练充分调动学生的感官能动性，以使其获得熟练使用外语的能力，为今后的外语交际奠定坚实基础。“情感态度”是指兴趣、动机、学习情绪和合作精神等直接影响学生学习效果的心理因素。我们在课堂教学中发现，有效激发学生的学习兴趣并使其保持积极的学习态度是学好外语的关键。“学习策略”是指学生为有效学习而采取的各种方法和行动，教师应有意识地培养学生的自主学习能力，帮助他们形成适合自己的学习方法，从而进一步引导学生学会组织、管理和反思自己的学习行为，并且通过借鉴他人的学习策略，与他人交流学习，而适时调整自己的学习策略。“文化意识”是指学生应对所学语言国家的历史文化、自然环境、社会风俗、文学艺术等有一定程度了解。否则，语言就丧失了异文化交流的意义，而只沦为一种符号。 外语教学的目的就是在有效激发学生学习兴趣的基础上，巧妙引导学生掌握一些行之有效的学习方法，同时为学生营造出独立思考、用于创新的教学情境，培养学生的外语综合运用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应新时代下我国社会发展和国际交流的需要。同时，高校外语教学在教学目的的全面综合性、教学方式的灵活多样性、教学过程的有效互动性方面，提出更高层次的要求。从事高校外语教学的教师必须通过一些行之有效的教学策略，提升高校外语教学的水平和质量。如果将新媒体适时融入外语教学中，它不仅能充分扩充与丰富外语教学资源，同时还能极大丰富外语教学手段。 二、目前我国外语教学模式的局限性 目前，我国高校的外语教学普遍采取“老师讲解+学生背诵练习+考试”的模式来完成各项教学任务。然而，由于学科自身特点所限，很多学生在学习外语的过程中都会遇到如下问题：学习效率不高，无法充分掌握单词及语法知识;对外国文化背景知之甚少，以致于在外文写作及翻译过程中经常出现误读;学习手段单一，基本局限于老师在课堂上的讲解。同时，我国高校在外语教学中，还缺乏相关语境的建立。由此导致学生对所学语言民族的风俗习惯、思维方式、文化传统及宗教信仰等缺乏全面认识，从而产生了“哑巴”外语[6]。与此相比，国外的外语教学模式已发生了深刻变化。比如美国的外语教学中，很多学校普遍采用“交际教学法”。此种教学法十分注重让学生用目标语进行交流。在教学过程中，教师和学生大量地运用目标语进行各种表达、讨论及相关训练，以实现信息交换的目的。此时，外语教学的重点已由孤立的语言技能训练转向实际交际能力的培养，同时外语教学评估的重点也由孤立的分数测试转向对具体交际能力的考察。具体而言，其教学模式有三种，即传统模式（FLES）、探索模式（FIEX）和沉浸模式（IMMERSION）。其中，尤其值得一提的是“沉浸模式”，它是一种将“语言”和“内容”巧妙融合在一起的教学方法，其目的就是让学生充分利用自身所掌握的各种技能与专业学科知识来进行语言技能训练。在美国，沉浸教学法所涉及的语言包括德语、法语、西班牙语、日语和汉语等。该教学法除了在美国产生巨大影响之外，也陆续被其他国家接受并进行研究与实验。可以认为，此教学法已成为目前最为成功的外语教学方法之一。 与之相比，我国高校的外语教学模式就显得较为陈旧和单一，具体有以下几方面问题：（1）“教”与“学”严重脱节。很多高校在外语教学中过于强调成绩，其考试内容大部分与语言技能无关，尤其与听、说能力无关。（2）外语教学模式及手段陈旧。很多高校的外语教学类似于中学或大学的汉语文教学，没有充分考虑到外语学习需要的语言环境。（3）学生学习外语的耗时量与收益不成正比。很多学生在完成大学四年的课程之后，仍然很难用外语流利地进行交流。（4）我国培养外语人才的供需方之间缺少相应的互动平台。很多用人单位并没有参与到外语考试政策的制定，无法体现出用人单位对学习者的能力需求，从而无法对外语学习及外语人才培养产生积极的倒逼机制。 三、新媒体在教学中的优势 新媒体既包括新技术导向下的具有即时性、数字化和个性化特征的报纸、杂志、电视等传统媒体，也包括移动互联网体系下以“网络媒体”“互动平台”和“移动应用”等终端群为载体而建立的“互联网+”传播体系[4]。概括起来，新媒体的优势主要体现在以下几方面：（1）克服地域限制。目前，我国边远地區的外语教学资源和条件还十分有限，难以满足学生日常的学习需求，而新媒体能克服这种空间上的限制，为学生提供充足的网络学习资源。（2）超高的时效性。外语学习与时代发展密切相关，而纸质教材所涉及信息的时效性往往落后于时事信息的更新速度。与之相比，新媒体信息的时效性更具优势，因此能有效激发学生的学习兴趣。（3）极度丰富的资源。传统纸质媒体的资源毕竟有限，而新媒体依托的是广阔的互联网，其拥有的各种资源也异常丰富。仅以日语学习为例，目前常见的日语相关微博已达上千余个，微信中的“人民中国”“沪江日语”等日语相关公众号也有几百余个，其它还有各种与中日交流、日语等级考试相关的短视频教程等不计其数。可以说，新媒体为外语学习提供了空前丰富的网络资源。（4）便捷快速的交流方式。在我国高校的外语教学中，教师与学生之间的交流基本是以“课堂提问+回答”为主，这种交流方式虽然利于直接了解学生的学习情况，但在激发学生学习的积极性方面也存在一定弊端。相比之下，新媒体的互动方式就显得更加活泼、多样。教师与学生、学生与学生之间利用微信、微博及各种公众号，通过留言、视频、语音、图片、动画等多种形式进行交流，完全摆脱了课堂严肃气氛的束缚，由此充分体会到外语学习带来的乐趣。 四、我国新媒体的发展现状 目前，我国正值网络强国、数字强国、智慧社会建设关键期，尤其在国家大力推进共建“一带一路”倡议的背景下，国内的新媒体发展取得了前所未有的成绩，同时也具有新的变化与特点。首先，我国新媒体发展面临着新要求与新变化。2017年10月，中国共产党第十九次人民代表大会开启了中国特色社会主义新时代，这也为我国新媒体未来的发展指明了方向。今后，新媒体领域应准确把握与适应新时代下我国人民群众日益增长的新媒体使用、体验需求与新媒体内容、传播方式及手段之间不平衡、不充分的问题。另一方面，“数字中国”建设正在步入快车道，智联网加速发展，各种以大数据、云计算、数字融合以及区块链技术为主要内容的数字中国建设飞速发展。《世界互联网发展报告2017》指出，目前全球22%的GDP增长与数字经济发展密切相关[14]，发展数字经济已经成为世界各主要大国和地区增强综合国力、提升国际地位的必然选择。目前，我国在语音系统图像识别、云计算、智能制造、机器人为主的人工智能技术研发与应用领域中取得了重要进展。我国提出的标准提案已成为全球首个面向智能制造服务平台的国际标准[15]。 自2017年起，我国网络直播、短视频及多种自媒体产业发展势头极为迅猛，各种新业态层出不穷且频繁更替。同时，直播与短视频等自媒体呈现出由少数受众向全民平台拓展的趋势。除了常见的微博、微信等新媒体形式之外，一些凸显个性的直播短视频平台如抖音、火山、快手、秒拍等，这些新媒体的日浏览量都在几百万至上千万次。可见，随着垂直化短视频平台的广泛兴起，自媒体行业呈现出朝气蓬勃的发展态势，其服务日趋多元化，产品类型也日趋多样化，其发展前景将更为广阔。自2014年媒体融合上升为国家战略至今，传统媒体就多次尝试与新媒体进行联手合作，例如，将新闻产品与大数据分析、可视化图片、视频等多种新媒体形式进行融合，由此能充分增强新闻内容的传播力。 与此同时，我国新媒体的国际影响力也在日益加深。据“中国新媒体发展现状与趋势——2019年新媒体蓝皮书主报告”中的数据显示，CCTV央视总台“国际视通”的签约用户多达全球131个国家的1060个新媒体平台[12]。在2019年全国两会相关新闻的报道中，我国新媒体信息传播受到了广泛关注，相关信息的总浏览量超过700万次，互动量超过10万次[12]。 五、学生中认知度较高的新媒体形式 目前，国内较为流行同时受众群较广的新媒体主要有：以“个人主页”“新浪博客”和“网络平台日志”为代表的自媒体，以及以“知乎”“微信”“小红书”“豆瓣”为代表的社交媒体。尤其是以“抖音”“火山小视频”“百家号”“秒拍”“快手”为主的自媒体形式，在学生中广受认可。为了充分明确在学生中认知度较高的自媒体形式，本研究以哈尔滨远东理工学院国际教育学院日语专业的141名学生为研究对象，通过问卷调查的方式确定当前哪些新媒体形式最受欢迎。结果显示，微信、抖音、微博、小红书、知乎、豆瓣以及一些流行资讯公众号最受学生欢迎，同时也拥有较为广泛的学生受众群。如能根据外语专业的教学特点，使其与学生欢迎的新媒体形式巧妙结合，那么一定可以显著提升学生的学习兴趣与学习效率。 六、新媒体与外语教学的融合 不难发现，传统的高校外语教学模式、教学内容和教学方法已经无法适应新时期社会需求。尤其在互联网技术运用到高校外语教学和教学改革的背景下，很多高校外语教师也逐步认识到外语教学方法的改进与教学策略探究的重要性。例如，情境教学法、合作式教学法、交际教学法、探究式教学法、任务教学法和自主学习教学等实践操作方法和实践方式研究，也逐渐成为高校外语教师研究的主要领域。同时，很多教师充分利用新媒体快速、便捷的交流形式，以及在学生中具有的较高认知度，尝试将从前以静态的文字、幻灯片为主的教学模式，转换成以图画、照片、图表、动画以及音视频为主的新媒体形式，这无疑会给当前的外语教学带来巨大变革。例如，陈佳在德语教学中，将微信与教材教学内容的结合，不仅降低了学生上课的“低头”及缺课情况，教学效率和效果也有明显提高。同时，她还利用微信课后介入的方式，通过与学生建立广泛互动来提高答疑效果[7]。景飞龙通过研究发现，微信公众号这一新媒体技术手段能让外语教学研究与受众实现精准对接，为双方构筑起一个需求导向个性化、交流互动社群化、信息传播立体化的知识集成网络和实践共同体平台，该平台能实现教学研究成果、学术视角方向和受众用户需求三方面的有机结合[4]。朱春丽利用从网络媒体累积的听力资料，通过在外语课堂上播放外文音视频的方式，促进学生进行听力练习，由培养学生的语感来逐渐提高其听力能力，利用新媒体技术为高校学生的听力训练提供更多素材。而且，她还借助微信、微博等新媒体平台在日常生活中实现与学生的沟通和交流，一方用汉语，一方用外语，以在交流中实现外语练习的目的[8]。袁方等通过新媒体对校内外开放的外语教学资源进行整合，对学生的学习过程进行有针对性跟踪，并推送相关学习资源，通过在线互动、学习评价等构建起一个互动体验式的共享型学习平台[9]。此外，王晶等利用“Mindmanager”的新媒体软件，通过任务驱动教学法，力图缩小课堂与社会的差距，使其外语交际真实化、课堂社会化[10]。同时，吴淑珍还指出，学生利用各种外语类APP了解跨文化交际核心要素包括态度、知识、技能、文化批判意识等四个层面，由此提高外语专业学生的跨文化交际能力[11]。 七、结束语 总之，新媒体的出现不仅丰富了外语教学资源，还创新了外语教学模式，优化了外语教学效果。高校外语教师应充分利用新媒体促进教学资源共建共享，同时利用新媒体在教育传播的普遍性培养学生自主学习能力以及独立思辨能力。 新媒体在外语教学中的应用，除了利用其互动化媒体形式，构筑起外语教学特色平台之外，还可以建立一种社群性交互式语言训练环境，通过智能手机、平板电脑、笔记本电脑等各种移动终端，打破地域及空间的限制，最大限度地满足学生对时效性、交互性语境的要求。总之，新媒体的高速发展给高校外语教学带来了前所未有的机遇和挑战，将新媒体合理融入外语教学中，不仅会带来教学方式的巨大变革，也关系到我国外语人才的国际化水平。 参考文献： [1]白会娟.网络时代高校外语教学的挑战与措施[J].湖北函授大学学报，2016，29（15）：159-160. [2]杨海涛.新时代背景下新媒体的功能与发展研究[J].农家参谋，2019（3）：224+231. [3]王丽.论新媒体应用于英语视听说教学的优势[J].长春教育学院学报，2013，29（3）：101-102. [4]景飞龙.“互联网+”时代下外语教学研究基于个人微信公众平台的创新之探[J].外语教育研究，2018，6（1）：18-23. [5]王水蓉.新媒体视野下的外语语言学教学初探[J].媒介教育，2012（11）：176-177. [6]戴丹.高校外语教学局限性及突破路径研究[J].中国校外教育，2018（8）：36-37. [7]陈佳.“微时代”高校外语教学方法改革探索——以微信在德語教学中的实践为例[J].江苏理工学院学报，2015，21（5）： 91-93. [8]朱春丽.论新媒体对高校外语教学改革的影响及应对策略[J].中国报业，2016（7）：43-44. [9]袁方，郑昕.浅析新媒体环境对外语教学的影响——以微信、微博为例[J].大众文艺，2018（7）：192-193. [10]王晶，肖珍飞.新媒体视野下任务驱动教学法在大学英语读写课程教学中的设计运用[J].创新与创业教育，2016，7（4）：122-125. [11]吴淑珍.新媒体语境下大学生跨文化交际能力培养策略探究[J].知识经济，2019（5）：111-112. [12]唐绪军.中国新媒体发展现状与趋势——2019年新媒体蓝皮书主报告[J].中国报业，2019（7）：34-36. [13]覃晓琪.外语教师课堂教学的有效性：学科教学视角[J].广西教育学院学报，2019（6）：57-61. [14]世界互联网发展报告2017总论[R/OL].2017-12-15. http：//www.wicwuzhen.cn//web17/material/images/2017bg.pdf. [15]我国制定的全球首个面向智能制造服务平台的国际标准 正式发布[EB/OL].2018-04-13.http：//www.miit.gov.cn/newweb/n1146285/n1146352/n3054355/n3057585/n3057597/c6131307/co ntent.html. |
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