| 标题 | 体验式教学在中学政治乐学中的运用 |
| 范文 | 范丛红 摘 要：体验式教学是基于人本主义提出的教学模式，它强调通过体验激发学生思考进而生成，重在让学生自我体验，自我感悟，自我提升，对于培养学生“乐学”情绪，提升学习效率有重要意义。笔者阐述了体验式教学的内涵，分析其对“乐学”的现实意义，结合政治教学实践，对如何实施体验式教学、提升学生乐学进行了探索。 关键词：体验式教学; 乐学; 人本主义 中图分类号：G633.2? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）12-029-001 “乐学”兴于春秋战国，北宋程颐继承孔子的乐学思想，提出“寓教于乐，适时教学”使乐学思想得到发扬。“乐学”意为“愿学、会学、爱学”，政治教学如何培养学生的乐学情绪有不同阐述，我认为实施体验式教学，对提升学生“乐学”颇有意义。 一、体验式教学的内涵 美国当代人本主义教育家罗杰斯的教育教学体验理论，强调教学应重视学习者的个人经验，认为学习活动一旦与生活经验相联系，将是卓有成效的，提出教育的价值在于人的自我发展、自我实现。基于这一理论产生的体验式教学法，指在教学过程中为达到既定教学目的，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进其心理机能全面和谐发展的一种教学方法。 二、体验式教学对提升学生“乐学”的现实意义 1.立足学生自我需求，充分发挥主观能动性 传统的政治教学注重知识传授，教师是权威的代言人，师生关系是命令与服从关系，限制学生主观能动性发挥。体验式教学要求教师让学生在体验中探寻和创造，不局限于获得的知识量，更是提升生命意义。因此体验式教学以人为本，满足学生自我体验、自我探究和实现自我价值的需求，让他们“乐学”、“善学”。 2.激发学生积极情绪，变“要我学”为“我要学” 心理学研究表明：健康的、积极的情感对认知活动起着发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。传统政治教学调动的主要是逻辑的、无感情的左半大脑活动，容易让学生产生消极情绪，阻碍认知有效开展。体验式教学让学生先感受后表达，或边感受边促使内部语言的积极活动，实现大脑协同工作，提高学生积极性，使学习成为主动快乐的事情。 3.探究中体验，提升学生创新合作素养 传统政治教学惯于“嚼”碎“塞”给学生，学生缺乏探究不知其所以然，导致思维僵化。体验式教學倡导在情境中自主探究，在体验中获得成就感，鼓励学生多角度思考，重视合作探究，有利于培养学生合作意识和创新能力。 三、体验式教学在“乐学”中的实施 1.精设流程，体验为魂 心理学家皮亚杰认为，学习是内源性的，要与学生的原有生活知识经验相联系。这意味学习是生命体验的活动，体验式教学可通过三个环节开展。 回忆：通过回忆生活体验谈感受、交流情感，教师引导思维碰撞，感悟道理。如讲授“建立真正友情”时，让学生讲友情故事，谈交往中遇到的挫折，引导其建立正确的友情观。 活动：通过游戏、表演及演示等，进行及时体验，教师引导学生领悟道理。如讲授“磨砺坚强意志”时，借助蹲马步游戏让学生经历要放弃时的思想碰撞，体验战胜困难、获得成功的经验。 探究：精心设计具有启发性、趣味性、灵活性和知识性的讨论题和辩论题，让学生敢说。如讲授“学会依法保护自己”时，引入辩题“网络对于中学生是利还是弊”，探究让“一言堂”变“大家说”，提高课堂参与度。 2.巧设情境，融乐于学 体验式教学以情境为载体让学生思考、探究、生成，教师要有敏锐的洞察力，从生活中挖掘素材，设置有效情境。 （1）趣味性。结合社会和学生实际，挖掘学生感兴趣的素材。如讲授“未成年人增强自我保护意识和能力”时，列举部分学生沉溺于网络游戏等事例，容易吸引学生思考。 （2）典型性。典型材料折射的是社会现实，容易激发学生共鸣，提高学习兴趣。如讲授“依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要”时，涉及法律的作用、依法治国、诚信等知识点，我借助“瘦肉精”“地沟油”等社会热点。讲授“自觉服务社会”时，借助感动中国人物和苏州好人等素材，通过学生回忆自己向灾区捐款，从中感受作为社会成员的责任。 （3）可探究性。情境应满足知识和学生需要，取材必须在研究教材的基础上，做到有的放矢，言之有据，开展探究活动。如讲授“财产所有权”时，学生难以区分占有权、使用权、收益权和处分权。我设置情境：小张80万元购买一套住房，住了两年将房子出租，每月获1500元租金，后因工作调动将房子出售。情境覆盖财产所有权的四个内容，学生易区分，明确了公民的合法收入受法律保护。 3.妙用媒介，课堂生花 政治教学已呈现多元化趋势，音乐、漫画、视频等形式，能够渲染气氛、烘托主题、活跃思维。如讲授“合理利用资源和保护环境”时，我先拍摄了同学们身边的不良现象（随手丢垃圾、不节约用水、不注意保护环境、破坏花草树木）制成课件，引导学生讨论。讲授“改革开放的新时代”时，播放歌曲《春天的故事》，借助多媒体，不仅激发学生兴趣，更引发他们思考解决问题。 4.探究引领，素养提升 把主动权交给学生，让他们“想说”、“敢说”、“能说”，合作探究至关重要。以小组为单位围绕拟定话题，通过师生互动、生生互动，在讨论中提高，在互学中发展。对于创造性的意见，加以鼓励和表扬，关注个性发展，培养学生创新和实践能力。如讲授“正确的认识和评价自己”时，通过小组自述优缺点——小组成员互评——班级点评——教师总结，让学生学会全面认识自己和看待别人，从而增强自信心。 体验式教学遵循了以人为本原则，真正解放了学生，变“逼”为“诱”，在愉悦的氛围中把主动权还给学生。作为新的教学模式在实践中也遇到了困难，教师唯有在教学实践中不断探索，方能做到为我所用，为生所谋，让学生快乐地学习，健康地成长！ |
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