| 标题 | 高职英语词汇教学的有效性 |
| 范文 | 【摘要】本文主要探讨词汇教学的意义和现状以及词汇教学的有效途径。由于词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，因此，探索词汇教学的有效性和高效性就极为有重要。本文突破传统的词汇死记硬背方法，力图通过词汇本身的规律以及结合高职生认知情感体验的方式，以达到词汇学习的最佳效率。关于词汇遗忘，本文也有浅显的涉及，以帮助词汇学习和记忆。教师的任务就是利用词汇自身的规律帮助学生进行词汇学习，使词汇教学高效率。 【关键词】高职英语；词汇；有效性 【作者简介】胡晓庆，重庆城市职业学院。 一、词汇教学的意义 英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说“Without grammar， very little can be conveyed； Without vocabulary， nothing can be conveyed”。可见， 作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。词汇学习贯穿整个英语教学与学习过程。因此，作为高职英语教师要重视词汇教学和词汇学习。 二、词汇教学现状 在传统的词汇教学课堂上，教师用黑板或多媒体呈现相关词汇知识，学生更多的是充当记录员的角色，把词汇的相关例句记录下来，死记硬背便是掌握词汇学习的唯一途径。学生对于词汇的掌握只停留在词汇即是一种语言符号的基础上，没有任何情感投入和思维过程，也没有相关词汇记忆的技巧。因此，词汇记忆变得枯燥乏味，迅速遗忘成为一件理所当然的事。因此，课堂词汇教学如果按照传统的拼读，词汇学习是无法达到最佳效果。更糟糕的是，单调的记忆过程与乏味的重复会导致词汇记忆效率低下，更容易使学生丧失英语学习的信心和乐趣。 三、词汇教学的有效途径 1.构词法。词汇越长，越是有章可循。高职生掌握简单的构词法知识非常有利于词汇的记忆与学习。根据构词法的原则，英语词汇可以拆分为前缀、后缀和词根。 （1）前缀背单词 （2）后缀背单词 （3）词根背单词 2.利情境教学记忆单词。“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。”情境教学法的核心在于激发学生的情感。当词汇的链接与学生的情感相结合的时候，学生对于词汇的掌握即从被动学习转变为主动学习。学生情感的體验越深，词汇在记忆中停留的时间越持久。 高职学生知识面涉及较广泛，并且随着网络的发展，知识更新日新月异。因此，词汇情境教学的设计一定要符合高职生心理认识的特点并且结合当下较为热点的话题，学生更容易融入自己的情感体验，使词汇学习更容易。 只要学生有情感的投入，学习才能由被动变为主动，词汇的掌握也就在情境之中不知不觉的内化，学习的兴趣也会逐步增加。金典例句的展示与呈现也有助于调动学生学习单词的积极性。讲解新单词如果按照传统的句型结构呈现，不仅枯燥，而且不能调动学生积极的情感体验。 人文素养的培养是学好语言的根基。我国著名的翻译家王佐良曾经说过，“通过文化来学习语言，语言也会学得更好”。因此，一切只为考试的功利性的英语学习，学习一旦结束，学生对于知识的印象便是一片空白。基于文化的语言学习，才是语言学习的根本。语言技能的掌握必定是在语言文化知识和对文化的理解才使其有意义，学习也才会更深刻。 3.多种方式相结合，双管旗下。英语词汇的学习不是用固定与单一的方法。教师要随时有教学生词汇学习的意识和理念，让词汇学习随时随地深入教学。例如，每次考试结束之后，教师在评讲完试卷之后，试卷的价值要使其最大化。学生词汇的积累便是其一。通过让学生课下归纳整理试卷中出现过的复合词，常见形容词用作动词，或者常见名词用作动词的方式帮助学生拓展词汇量。 四、词汇记忆的过程 词汇被记住需要经历几个过程。死词硬背不仅增加了学生记忆的负担，而且很容易遗忘。因此，教师在教词汇学习的同时，及时的复习与巩固就很有必要了。 首先，教师要有心理准备，学生在学习新词汇时，有一个“最初模糊”阶段。在这个阶段，学生对于词汇的认知还没有达到运用的水平。因此，教师除了运用形式多样的方式去呈现词汇，从而达到强化词汇的目的，还需要在教学上设计各种词汇练习题。 其次，归纳总结相关联的词汇是强化词汇学习的必经之路。随着词汇学习的不断深入，学生大脑中的词汇有时是凌乱无序的。因此，帮助学生整理大脑中已有的词汇可以使词汇记忆更深刻。教师可以通过近义词和反义词的区分。 最后，词汇需要在语篇中得以强化。正如所有的河流都将汇入大海。词汇的学习也需要在语篇这个大背景下跃然纸上，词汇绝不是孤立存在。因此，鼓励学生记忆书本的词汇之外，大量的课外阅读是巩固词汇学习的最佳途径。让词汇这股小流成为语言学习的力量，让阅读的精神力量成为英语学习的动力。 总之，英语是一门与国际化接轨的语言。作为英语教师，与时俱进是教好英语的最重要因素。因此，词汇的教与学是英语学习的第一步，努力争做“英语教育者”而不是“英语教学者”。 参考文献： [1]Scott Thornbury.如何教词汇[J].人民邮电出版社，2011. [2]漏屋.词行天下[M].机械工业出版社，2015. [3]蒋争.英语词汇的奥秘[J].中国国际广播出版社，2013. |
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