| 标题 | 高中生物概念教学难点与突破对策分析 |
| 范文 | 孟赟 摘 要 在高中生物教学中，生物教学概念一直是一个重要的概念，因此要寻找有效的生物概念，以攻坚克难的策略为重点，这是提高学生学习兴趣、提高教学质量、提高课堂教学效率、关注生物课堂的重要保证。本文通过对高中生物概念学习中教学难点进行分析，从而提出了高中生物概念教学难点的突破对策。 关键词 高中生物 概念教学 重点 生物科学是高中教育的重要组成部分，也是学生在学习中遇到严重问题和困难的一门学科，特别是在生物概念方面，很多学生感到苦恼。此外，教师的教学方法不恰当，学生的兴趣很容易受到抑制。因此，如何才能让学生更轻松更高效的理解生物概念，突破生物概念教学难点，提高教学质量就成为了当前教学工作的重点。 1高中生物概念教学中的难点 1.1学生对概念的外延拓展难以形成清晰的认知 在高中阶段，我们对生物概念进行了研究，其中大部分是在综合真实核生物活动基本模式的基础上，随着生命科学的发展，不完全诱导概念的定义和描述也不断丰富和扩展。例如，反病毒、蛋白质病毒和病毒的概念大大改进了“中心法则”的概念得到了很大的改善，我们对蓝藻和光合细菌的检测极大地拓展了光合作用。由于学生对这一生物概念认识不清，导致生物概念教学遇到了一些困难。 1.2学生对部分概念的表述容易产生误解 与高中生物学相关的概念大多是抽象的，学生很难理解这些概念。例如，有关基因选择性表达的知识，强调细胞间基因表达形式的差异，使学生误以为细胞是不同的、或是不均匀的。此外，等位基因的概念只强调二者之间的微小差异，这使得学生忽视了他们之间的相同之处。这些误区可能会影响学生对生物概念的理解，使他们难以进行生物教育。 2提升生物概念教学的有效策略 2.1运用多媒体改变概念教学的方法 高中生物概念普遍抽象，难以理解在实际的学习过程中，学生更难接受生物学的概念。因此，生物教师应该能够从抽象到具體地展示一个真实的生物概念问题，并运用细节来实现生物概念从抽象到生动的具体化。生物概念应通过多媒体教学进行演示，使学生能直观地看到生物概念和内容，并能迅速掌握生物概念的本质。例如，在谈到“基因表达”的生物学概念时，基因的“转录”和“翻译”过程可以通过多媒体来显示在现实的实施过程中，学生可以通过快速播放、慢速播放、重播等方式，观察整个变化过程在游戏过程中，教师可以进行讲解，帮助学生有效地理解概念，达到提高教学效果的目的。 2.2运用科技史帮助学生理解生物概念 生物科学技术史可以有效地提高学生学习生物的兴趣，因此利用生物科学史可以帮助学生建立生物概念模型，有利于学生对生物概念的理解。通过对生物科技史的讲解，可以有效地还原科学家对生物概念产生的全过程，使学生产生了生物概念成，增强了学生对生物内容的理解，同时还可以培养学生学习生物学的兴趣，增强学生对生物学概念的理解。同时，学生还可以了解科学家研究相关生物现象的困难和艰巨性，培养学生对生物科学的严谨态度。例如，教师在学习“光合作用”的概念时，可以把发现过程作为课程的大纲，把生物光学实验作为课程的主线，通过减少科学家的实验思路和方法来理解光合作用的概念使学生更好地理解光合作用的概念和推导过程。 2.3运用概念图帮助学生理解生物概念 在生物概念教学过程中，如何有效地帮助学生建立概念之间的关系是提高学生概念理解能力的关键。概念图是以命题的形式展示生物概念之间的关系，帮助学生建立完整的知识概念框架，并通过框架结构形成完整的生物知识概念体系，帮助学生建立对概念的良好理解，通过概念图模型将高中生物的章节内容展示给学生，使学生能够有效地理解知识点之间的关系，从而帮助学生形成知识框架和体系，帮助学生利用概念图理解生物知识体系。 2.4充分利用生活元素帮助学生理解生物概念 生物课程是与生命密切相关的学科之一在解释生物概念的过程中，可以将生命知识与生物概念的解释有机地结合起来，通过生命元素将生物概念的形成联系起来，有利于促进学生对生物概念的理解。同时，通过生命元素，我们也可以提高学生学习生物学的积极性，例如在学习受精和基因重组的概念和知识的过程中，我们可以用“龙生九子各有不同”这句谚语来帮助学生理解这一知识的不同点，可以加深学生对知识概念的理解，提高学生的学习积极性。 3总结 总之，概念教学是高中生物教学的重要组成部分。对概念的正确、透彻的理解直接影响到学生后续的生物学知识学习。要突破生物概念教学的难点，最重要的是如何确定高中生物教学的难点，不仅包括概念理论、原理知识和方法，还包括零点知识，导致学生更难掌握技能和方法。因此，教师必须在引导学生正视新知识与原有认知水平差距的基础上，采取积极措施，了解学生在概念理解和学习方面的困难，还应该灵活选择各种教学形式，提高学生对生物学习的兴趣，帮助学生更深刻、更系统地理解和记忆生物学概念，提高学生的学习质量。 参考文献 [1] 陈义顺.基于思维导图的高中生物核心概念教学研究[J].课程教育研究，2019（40）：189. [2] 窦越.学习工具——深度学习高中生物核心概念的思维助手[J].中学课程资源，2019（08）：66-67. [3] 赵子菡.高中生物中染色体变异类问题的解题方法探析[J].科技风，2019（19）：51. [4] 徐正龙.高中生物概念教学难点与突破策略[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2016，22（01）：163-166. |
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