| 标题 | 《医用电子仪器》课程教学改革探索与实践 |
| 范文 | 张媛 张桂平 唐芬玲 摘 要 主要通过了解企业岗位需求。建立激励机制，加强教师队伍建设;优化教学内容，打好学生基础;强调教学模式创新实践，培养学生自主学习;运用多种教学手段，紧跟时代步伐;加强校企合作，提高课程实用性这五个方面开展工作教学改革研究，最终以学生的技能应用能力为培养目标打造《医用电子仪器》精品课程。 关键词 激励机制 创新实践 时代步伐 实用性 改革开放以来，中国医疗器械产业的发展令世界瞩目。尤其是进入21世纪以来，产业整体步入高速增长阶段，销售总规模从2001年的179亿元，到2014年约合2556亿元，增长发14.28倍，成为仅次于美国的全球第二大医疗器械市场①。随着我国经济的快速发展，目前市场对医疗器械生产、研发、检验、检测、装配维修等专业人才的需求大幅度增加，高技能型医疗器械维修工程师人才更是成为行业紧缺的专门人才。 《医用电子仪器》在医疗器械专业的一门重要的课程，其为本专业学生就业及认识医疗器械专业提供了平台。目前世界的医用电子仪器也是日新月异，随着医学仪器在医院及社会的普及，这门课程必将成为本专业核心课程，习主席在北师大师生座谈会中指出：加快“一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，我们要积极响应主席及教指委号召，努力将本专业建设的更加深入，更加符合时代要求。此外，教指委工作会议也明确指出：加强对课程（特别是专业核心课程）改革与建设工作的指导，全面促进内涵建设和教学改革向纵深发展，提升教育教学质量。因此，面向中职医疗器械维修与营销专业的《医用电子仪器》课程教学改革探索与实践刻不容缓。如何改进《医用电子仪器》这门课程使得其更有教育内涵，发展成一流学科呢？在此，本文提出以下观点： 1建立激励机制，加强教师队伍建设 一帮一机制：老教师与新教师结成一帮一对子，拟定符合学科特点的“传帮带”内容，例如每周老教师和青年教师各听对方一节课;老教师检查教案和作业;帮助出一份试卷;上好一节示范课。实行工作轮流制，不能出现工作分配不均，要做到每位老师都有事干，每位老师都能发挥才干。实行精神激励，凡是能在本课程建设中做出贡献的教师要给予表扬，肯定其工作价值，设置突出贡献奖。目标激励，设定“将本专业课建强建精更加完善”为目标，鼓励我系教师集向目标前进。 2优化教学内容，打好学生基础 因为医疗器械有很多，学生精力有限，根据学生又比较喜欢动手操作的特点，选定以心电图机、监护仪、血压计、脑电图机等为重点的教学内容，因为其要求不是很高，危险性也小，所以能让学生充分发挥动手能力，让他们学会用法，并且在使用过程中理解理论知识。理论与实验相结合，多多让学生发挥动手能力。理论内容包括各种仪器的原理，主要性能参数，基本结构等;实践课包括心电图机的认识，检测以及使用;脑电图机的使用及观察;监护仪的认识及使用;血压计的使用等;通过精讲精练让学生打好基础，为日后工作做铺垫。 3强调教学模式创新实践，培养学生自主学习 在教学形式方面，强调以实践为基础，贴近医疗器械产业特色，培养理工医结合的、多学科交叉的高级应用型人才是生物医学工程专业学生培养目标，也是医疗器械专业学生的培养目标。培养学生创新和工程实践能力对于当今的就业形势来说尤其重要，特别符合当代大众创业、万众创新的新形势。该专业的医疗器械方向和检测方向与医疗器械行业联系非常紧密，所以学生除了扎实的理论基础外，其创新能力和工程实践能力对当今学生尤为重要。如何在课程中培养学生工程实践能力，国内外的教学研究均十分重视，美国麻省理工向来就是在工程实践教育开展十分重视，中国2 012 年提出的卓越工程教育实践也是重视提高培养学生工程实践能力，以清华大学为代表的一批高校为试点，进行了很多的教學改革班和教学探索，上海理工大学该专业也有一个试点班级。国内其他高校和教学研究者也纷纷对此展开了探讨研究，目前，该课程在此方面存在不足，课堂主要以教师讲解为主，包括实验内容也是以教师为主导，教师演示，讲解，学生无自主思考，动手，从而造成教师参与比重大，学生参与比重小，课堂无创新感，学生无完成实验的自我成就感的结果。基于以上问题，应该根据学生需求和专业特点，经过主讲教师的讨论及整合，选出能够吸收一定量本学科领域最新科技成果的理论教学和能够激发学生动手及思考，培养学生自主动手能力的实践教学内容，教师应该在教学过程中注意教学形式，尽量做一个领路人的角色，重在激发学生的兴趣与课堂积极性，可以通过任务型教学法让学生多观察，多动脑，多动手，从而达到学生在做中学，在学中思考的良性循环，增加学生的创新性与独立性，从而加强学生的成就感。 4运用多种教学手段，紧跟时代步伐 目前的教学方法以教师讲解上课为主，不够多元，应该大力发展更多教学手段及方法，充分利用网络，让学生能够全方位，信息化的学习并掌握知识，例如可以开展学生自主化学习课堂，或者实现翻转课堂，让学生能够更加自主化，积极主动的学习。教师除在课程中应用传统教学手段，如讲解，案例导入，研讨等方法外，还应通过多媒体，自制微课，网络视频等信息化手段使得课堂由枯燥无味变得生动有趣，从而激发学生的积极性;在条件允许的前提下，教师可以将典型医用电子仪器带入课堂，通过展示教学法，让学生能够更加直观的了解医用电子仪器，从而为后期学习奠定基础。 资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。教师应利用精品课程的网站建设，开发讲授型网络课程、专业资源库、自主学习型网络课程、实训教学录像，形成全方位的网络教学资源，为学生的自主性学习提供重要保证。同时，学生可以在网络教育平台上提问、质疑，由任课老师回答其提出的相关问题。只有网络教学和课堂教学相结合，才能有效提高教学质量。为此，本课程在学习通平台上建立了精品课程，以培养目标为导向，上传课程相关PPT，题库，微课，作业以及医用电子仪器最新进展相关视频，学生也可在该平台上自主学习，完成相关作业，并且可以提问，质疑，由任课教师回答相关问题，网络与课堂的教学结合，才能有效提高教学质量。在精品课程建设过程中，教师要确定能力培养为导向，系统化、模块化总结提炼课程内容，使教学内容既保持先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果，又能结合实际需要，兼顾课程教学的可操作性，从而通过多种教学措施激发学生学习兴趣，以改善教学效果和提高教学质量，最终实现与企业岗位需求的对接，为后续服务社会奠定基础。 5加强校企合作，提高课程实用性 为提高本课程实用性，培养一线人才，《医用电子仪器》应从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整项目的工作过程，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。据调查，从事医疗器械生产、装配、质检和维护相关工作的人员需要具备的职业能力排名前 6 位的依次为：较强的交流沟通能力（64.4%）、团队意识及协作精神（64.4%），医疗器械使用、焊接、装配、调试和维护能力（53.5%），电路图、电子产品工艺文件、机械配装图、机械工艺的阅读和分析能力（47.5%），验收、养护、储存、包装等产品管理能力（44.6%），较强的学习能力（43.6%）。本课题以岗位需求为导向，以培养应用能力为主线，结合企业岗位设置，培养岗位人才为目标。课程内容突出学生职业能力训练，实践知识与理论知识的选取紧紧围绕当前岗位需求，让学生掌握岗位所需知识，培养成为中等专业技能应用型人才。邀请企业人员为在校生进行适当实操课的培训以及就学生在这方面的就业问题与学生交流，加强学生对本专业的认知，也可带学生进企业参观，让学生了解企业生产过程，从而更加全面的了解产品以及对日后工作的理解。 综上所述，本课题以岗位需求为导向，以培养应用能力为主线，结合企业岗位设置，培养岗位人才为目标。课程内容突出学生职业能力训练，实践知识与理论知识的选取紧紧围绕当前岗位需求，让学生掌握岗位所需知识，培养成为中等专业技能应用型人才。 注释 ① http：//www.chinaidr.com/index.html 参考文献 [1] 实习实训——医疗器械维修工程师人才培养的重中之重——北大资源学院医疗器械维护与营销专业教学经验分享[J].中国医疗设备，2012（08）：169. [2] 陈明惠.微创医疗器械课程教学改革和探析[J].科技创新导报，2016（17）：138-140. [3] S h u l i ， S u n F a n g ，W u Ya n g ， Q i Q i u ， H u a Liu，Lu? Qi ang.Stre ng t he n? prac t ic e? refor m? of profes sional? teachi ng? and? cultivate? students' project? practice? abi l ity[J].Advanced? Materials Research，2012（591-593）：2194-2198. [4] 林健.注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011（06）：19-21. [5] 伊影秋，姚俭，李川.卓越工程教育：基于上海四所高校“卓越班”学生的调查[J].上海理工大学学报：社会科学版，2013，35（04）：380-384. [6] 钱静珠，管国锋，程本松.高等工科院校青年教师实践教学能力现状分析与提升策略研究[J].实验技术与管理，2014，31（09）：183-186. [7] 鲁烨.关于高等工程教育师资队伍建设的几点思考[J].扬州职业大学学报，2010，14（04）：6 6-68. [8] 张东衡，侯晓蓓.有源医疗器械检测技术精品课程建设探索与实践[J].教育观察，2018（07）：107-108. [9] 毛兴俭，任天山.人体与放射剂量学研究[M].北京：原子能出版社，1993. [10]? ?陳婷.基于项目化教学的中职医疗器械维修与营销专业课程体系开发研究[J].卫生职业教育，2013（23）：133-134. |
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