| 标题 | 初中生英语学习兴趣缺失的原因与改进措施初探 |
| 范文 | 刘丽艳 【摘 要】 目前初中生在学习英语过程中存在兴趣和自信心缺失的现象。要想改变这种现象，作者认为教师应做到以下几点：利用实物、幻灯片等创设情景造就英语氛围；适当考核；建立新型师生关系等。 【关键词】 兴趣 新课程标准 自信心 新型师生关系 学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。《初中英语新课程标准》指出：英语教学要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。 但在教学实践中，常常会听到：“我不愿学英语了”， “我英语单词记不住”。这些言语的流露透彻地反映了学生学习英语的兴趣和自信心的丧失。如不及时消除，将对学生的英语学习产生严重的消极因素。 1. 初中生英语学习兴趣缺失的原因 1.1 教师教学方法陈旧、单一 虽然对新课程标准的学习已进行了几年，大家的脑子里也装满了新课标所传递的新理念，但部分教师仍然还停留在“照本宣科”方式上。忽视了英语学习需要创造听说的语言环境，会话的现场表演，需要创设情景交融的英语氛围。中学生本就具有爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的年龄特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。 1.2教师对学生的态度 教师是决定学生学习心态的最主要的外部因素。教师的过分严肃，造成师生关系和课堂气氛紧张，而对学生心理造成更大伤害和潜在威胁的则是教师的批评和惩罚。我们常常可以听到：“你真笨”，“猪脑子”等训斥漫骂学生的话。有的甚至用加大作业量等方法来对待学生，其后果只会损害学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性，使学生失去学习兴趣。 1.3 屡次失败的因素 现行的考试偏重于语法知识的考查，基础差的学生很难得高分，也就与成功和表扬无缘。从接触英语开始，学生就有心理障碍，到了高年级，想学又不知如何去学。不良的习惯加上屡次考试失败，产生沉重的思想包袱，有可能产生严重的厌学情绪。 1.4 加班加点 越来越多的学生家长片面要求学生拿高分，不停地把学生送入各种辅导班，并额外布置一些作业，使学生在周末和假期也得不到休息，苦不堪言。 2. 培养学生学习英语兴趣的措施 2.1造就英语氛围，激发兴趣 一是利用实物、挂图、幻灯片、录音机等创设情景进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画，对课文情节进行传神达意，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是利用游戏、编排节目，牵引学生进入语言角色，使学生充分发挥自己的主观能动性；四是在适当的时候播放轻音乐，引起共鸣，达成共识，产生心灵的振奋和灵感迸发。 2.2在平时成绩的考核上，进行了适当改进 （1） 适当考核，降低难度 平时适当考核是必要的，但决不能过多，考多了，反而会使学生厌烦而失去学习兴趣。本人觉得每一单元集中听写一次，比天天听写效果更佳。一方面通过一个星期的学习之后，单词、词组掌握得较熟，考的成绩较好，中下学生也会因较长时间反复学习和巩固考出好一些的成绩而增长学习信心；另一方面，考生每学完一单元，也有一种要看看自己掌握了没有的愿望，这时听写一次，学生不会反感。一般要考查最基本的、普通的部分，同时事先讲清范围，有的放矢；听写中如个别地方对中下学生来说仍属偏难时，给予适当提示，这样即使难处得到了解决，也达到了复习巩固的目的。 （2）平时考核的评分标准，对中下学生来说，宜松不宜紧，宜低不宜高 以前本人在教学工作中只有一个“严”字，在平时小测验中，一道题稍有点错，就一分不给。事实上这样一来，弦绷得太紧，因没有因人因事处理，什么都一刀切，使中下学生难以接受，往往产生许多矛盾，不但师生关系紧张，还直接影响学生学习情绪。在平时考核中，对同一错误，好学生可按标准扣分，但对中下学生扣分稍松一些，能得的分一定给够，切忌感情用事，判“赌气分”，这样使大多数中下学生觉得“我成绩虽差些，但只要再努力，还是有希望的，不至于拉得太远。” 2.3建立新型师生关系，重视师生情感交流 教师的工作是传道、授业、解惑。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。 总之，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。 [l] 李召富. 初中英语兴趣教学浅探[J]. 新课堂， 2012（12）. [2] 尤逢申. 初中英语兴趣教学法的探索[J]. 校园英语， 2012（16）. |
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