| 标题 | “拓展”的翅膀让学生的思路飞扬 |
| 范文 | 谈晓培 【摘 ? 要】 本文根据笔者教学工作经验，就如何通过拓展教学以强化牛津初中英语词汇教学问题展开了简要的探讨分析。 【关键词】 牛津英语 ? 词汇教学 ? 拓展 “Fun with English”是《牛津初中英语》教材编者的主要目标。同时，“快乐教学”也是新课程标准的要求。为此，对于初中英语教师而言，应切实按照新型教学的原则，引入拓展教学模式，以话题为媒介的形式，通过学生的亲身参与，自主体验、实践以及交流探究来完成英语学习任务。 1. 现阶段牛津初中英语词汇教学面临的问题 1.1 教学难以突出词汇重点 对于当前的牛津初中英语而言，教师仍多以讲解为主，使得学生多以通过对词汇的刻板记忆来进行掌握与运用。但是对于词汇教学而言，这种教学模式存在着很大的局限性。对于初中生而言，繁重的词汇学习任务使他们随时都处于一种紧张的单词记忆状态，甚至使单词的记忆占用了他们的课堂与课余时间。同时，教师将大量的词汇放在一起教，使学生难以掌握词汇的重点。 1.2 教学过程中忽视语境的作用 对于当前的初中英语教学而言，较为注重重读读音与词汇意义的讲解，而多忽视了对词汇用法的具体讲解，这种教学模式在很大程度上固化了学生的思维模式，经过长期以往的记忆之后对词汇学习产生了抵触心理。此外，受到教师单一教学模式的限制，很多学生在词汇的运用过程中不能很好地将词汇的意思与意境结合起来，而通常是对词汇意思与句法结构的生搬硬套。如对“He likes to sit in the sun.”这句话而言，很多学生在写这句话的时候往往将“太阳下”的介词“in”写成“under”，这也就导致了学生句子表达的错误。由此看来，脱离语境对学生英语的学习是非常不利的。 1.3 轻视词汇文化内涵的存在 对于任何一种语言而言，都存在着其特性的文化内涵。而对于初中英语教学而言，教师在强化学生词汇记忆教学过程中，往往忽视了对词汇文化内涵的讲解。如对部分教师而言， 在讲课过程中多将文章学习与词汇学习分开，这也导致学生对于一些词语的理解与对课文的翻译产生了歧义，这种现象的存在使学生在学习过程中不能够加深印象，从而对应于学习产生了阻碍作用。 2. 应用词汇拓展教学，提升初中英语教学实效 2.1 引用纵、横向联系，突出教学内容 对于牛津英语词汇教学工作而言，是一项具有较强系统性的工作。为此，教师应注重词汇之间的拓展，引导学生发现词汇之间的纵横向联系，进而突出重点，提升词汇教学效率。如对于“thank”一词而言，对于学生而言，该词汇好像很简单，但是纵向来看，可以组成“Thanks、Thank you very much、Thanks a lot、Thankful、 Many thanks、Thanks to”等;横向来看，由“Thankful”可以联想到“grateful”，由“Thanks to”联想到“greetings to、congratulations to”等，再对这些词语加以分析，能有效强化学生对于该类词汇的掌握与认知，能够在使他们明确词汇重点的同时，把握住对各个词汇之间存在的联系，为深层次词汇内容教学打下良好的基础。 2.2 营造良好学习意境，引导学生学会归纳 对于牛津初中英语词汇教学而言，学习意境的创设能够起到事半功倍的效果。如在学习“alone/alive/afraid/awake/alike/asleep”等词汇时，教师可为学生营造出相应的情景，如可以角色扮演的形式让学生运用以上词汇进行“表演”，不仅能提升他们对于这些词汇的学习兴趣，还能强化他们对于它们的理解与记忆。除此之外，教师还应引导学生加强对于词汇的归纳，以分类的形式，区别对待，各个击破。如对于“put on/ dress /wear”几个词汇而言，词义相近，但是用法却不同，教师可借此来引导学生对它们加以辨析，对它们的用法加以归纳总结，能有效强化他们的针对性记忆。 2.3 分类拓展，自主探究 为了有效提升教学实效，教师还应在学生掌握了一些基本的词汇学习方法之后，引导他们自主探究，自由拓展。如在他们对部分动词的过去分词与现在分词的应用较为熟悉之后，可为他们设置“它们可做形容词使用吗？”、“这两种形容词存在什么区别？”的问题来引导他们去自主探究。如对于“interesting”与“interested”而言，可引导学生通过自由拓展、自主探究的形式去发现它们的应用存在的不同之处。这样的拓展探究活动能够紧扣知识点，能够在解决学生心中疑惑的同时，提升他们的学习英语积极性。 3. 结语 总之，在今后的牛津初中英语教学过程中，教师应在充分熟悉与掌握教材内容的基础之上，系统学习词汇拓展教学方法。除此之外，教师还应对教学模式不断创新，根据学生的学习能力与认知水平组织教学素材，不断培养学生的自主性与创新思维，从而为今后的英语学习打下良好的基础。 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007. |
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