| 标题 | 基于读写的高中英语阅读教学模式研究 |
| 范文 | 李芳英 【摘 ? 要】 “以读促写，以写带读”是高中英语读写结合的教学模式，通过这样的教学方法，有利于学生英语能力的提高。至新课改以来，高中的英语教育更加注重对学生综合能力的培养，基于对语言学科的研究，英语学习中，阅读与写作具有相辅相成，互相促进的作用，二者共同构成了高中英语教学的基本教学模式。这样的教学模式，通过阅读开拓视野，提高学生写作能力，有利于改善高中英语教学局限于课本知识，没有创新力的教育现状，为大力推行新课改英语教学创造了有力条件。本文就如何具体地开展基于读写的高中英语阅读教学模式做简要研究和探讨。 【关键词】 高中英语教学 ? 教学策略 ? 英语课堂 随着我国的改革开放，高中的英语教学越来越受到国家的重视，在高中英语的教学中，不仅要提高学生的英语成绩，更要注重学生的综合发展状况。培养学生的阅读和写作能力能够有效地帮助学生提高综合英语能力。因此，在高中的英语教学模式中，应该采用以阅读来提高学生写作能力，以写作能力来提高学生阅读效率的方法，让学生在读写的过程中提高英语成绩的同时，也培养了学生对英语的综合运用能力，促进了高中英语教学的教学质量的提高。 1. 高中英语教学现状分析 1.1 高中英语阅读现状分析 众所周知，高中教学的科目多，任务重，分配给英语的教学时间有限，面对紧张的教学进度，教师给学生的阅读时间就更少，因此导致学生的阅读能力普遍不高。英语语法在高中的英语教学中占有很大的比重，很多教师在学生阅读的时间插入式地进行语法分析，认为这样的方法不仅满足了学生阅读的需要，同时也兼顾了对语法知识的讲解。其实不然，俗话说“一心不可二用”，教师在学生阅读的时候讲解语法知识，打断学生阅读思路，学生不能准确地理解文章内容，也无心听取教师讲解的知识点，这样看似高效的教学方法其实并没有考虑到其教学质量。 据相关调查表明，很多高校对英语阅读这一块也不够重视。学生除了课本资料和练习册之外，没有其他的阅读材料，学生没有明确的阅读练习指导书，学生自己去买的阅读资料，缺乏专业意见指导，具有一定的随意性，这些资料对于提升学生的阅读能力是否有帮助，值得进一步思考。由于学生缺乏专业的阅读资料，如果学生选择的阅读篇目难度太大，学生在阅读的时候就会感觉非常吃力，这样不仅不能培养学生的阅读兴趣，更会打击学生的学习积极性，日积月累，学生的自尊心也会受到一定程度的影响，影响学习成绩，甚至导致学生性格的转变。 1.2 高中英语写作现状分析 由于高中英语教学课堂任务重，教学时间短，对学生写作能力的培养也没有引起教师的足够重视。在高中的英语写作这一方面，教师仅仅停留在讲解写作要点以及注意事项等方面，并没有深入地去讲解，学生在写作的过程中缺乏具体的理论知识作指导，不能正确地把握文章重点，在写作的时候，注意力往往就停留在重点单词以及句式上，这样的英语作文，不仅没有个人特色，缺乏创新，甚至连文章的主旨也不能得到全面体现。 1.3 高中英语综合能力现状分析 纵观国内高中英语教学现状，学生普遍的英语综合能力不高，归结其原因，是因为教师在教学过程中对读写能力的培养不够重视，学生的阅读能力和写作能力得不到锻炼，教师采用传统的灌输式教学方式，学生对英语学习没有兴趣，这样就增大了英语教学难度。 传统的教学方式为了应试而定制，其教学目的主要是为了提高学生的考试分数，疏忽了对学生英语运用能力的培养，学生在学习的过程中体会不到学习的意义和快乐，逼于升学的压力和教师、父母的期望，学生学习起来就感觉很吃力。三年高中英语学习完以后，很多学生能够熟练地掌握高中课本上的单词，教材上所讲的语法。但是，当要求其运用到实际生活中去，真正地和他人进行英语交流，阅读一些非课本类型的文章时，学生就完全没有实际运用的能力，三年的英语学习除了应付升学考试，满足教师和学生的期望外，并没有在实际生活中加以体现。这样的教学模式，很难为国家和社会培养出创新型应用人才，在新的教学改革以后必须加以改正。 2. 基于读写的高中英语阅读教学莫斯具体实行方案 2.1 转变教学观念，体现学生主体地位 新的教学改革中强调在课堂上一定要突出学生的主体地位，培养学生在学习中的主人翁意识。在高中的英语教学中，教师一定要切实地把握好这一教学方针，认清自身在课堂中的角色定位。教师应该作为学生学习的引导人，在学习的学习过程中起辅助作用，引导学生学习，在学生遇见知识难点的时候加以点拨，不需要将知识面面俱到地向学生讲解。同时要加强学生在课堂中主体地位的体现，让学生从以往的被动学习转变为主动的获取知识，让学生主观上产生对知识的渴望，这样不但提高了学习效率，减轻教师和学生的负担，更优化了教学配置，提升了教学质量。 2.2 因材施教，充分发展学生个人天赋 新的教学方式要求体现学生的主体地位，但是这不是表明教师完全放任学生去自己学习。教师应该密切地关注学生的学习情况，当学生学习的过程中遇见难点时，教师要及时地为学生答疑解惑，并积极鼓励学生要不怕困难。并及时地发掘学生的学习特点，根据学生不同的学习特点为学生筛选出适合的学习计划。例如：某些学生擅长商务英语，那么教师就要在其商务英语这一方面加以培养，可以为其提供专业的指导，帮助其筛选有帮助的阅读资料等。 2.3 拓展学生阅读范围，提高学生综合能力 在英语的教学中不能只局限于课堂知识，作为教师一定要引导学生向更广阔的方向发展，加强学生对课外资料的阅读，加以拓宽学生的阅读视野，学生通过阅读更多的英语课外资料，不仅能够丰富其英语知识，也能让其了解不同国度，不同地域的文化的差异。例如：考虑问题的主体方面，中国人一般以对方为中心，比较考虑对方的情感。所以中国人会说：你想买什么？你需要什么？而西方文化中，往往从自身的角度出发。如：Can I help you？ What can I do for you？由此可见，不同国家和地域的人们，其文化差异有着巨大的差别，因此拓展学生的英语阅读范围，能够帮助其在实际的运用当中，减少因为文化差异而犯错的几率，让其在交流过程中发挥得更出色。 3. 结语 新的课程改革中着重强调了学生在学习中的主体地位，基于读写的高中英语教学模式准确地把握了新课改的教学方针，切实地体现了学生的主体地位，实现了新时代教学的科学性。采用多元化的教学理念将英语知识的学习贯穿在阅读活动中，学生掌握了有效的阅读技巧，阅读能力得到了提高。学生在阅读的过程中体会到学习英语的乐趣，自然就会积极主动地去学习。通过这样的学习方式，不但培养了学生的阅读、写作能力，更提升了学生的综合运用能力，学生不但学习成绩上去了，在实际的生活中也能将英语知识应用自如。 [1] 曹云波. 浅谈网络资源在高职综合英语教学中的应用[J]. 才智， 2014（28）. [2] 杨玲， 吴永和. 图示理论在大学英语阅读教学中应用的实证研究[J]. 现代教育技术， 2014（10）. [3] 刘宏清. 语篇分析理论视角下的高中英语读写教学示例与反思[J]. 江苏教育研究， 2014（31）. [4] 马迎. 应用型人才培养模式下非英语专业读写结合教学模式初探[J]. 才智， 2014（32）. [5] 徐红. 新课改下高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J]. 英语广场（学术研究）， 2014（11）. [6] 张永锋. 英语报刊阅读对激发中学生英语学习兴趣的探究[J]. 教育教学论坛， 2014（41）. |
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