| 标题 | 设计有效的课堂教学活动 |
| 范文 | 艾丽 【摘 ? 要】 课堂教学是实践英语教学的主要途径之一，而课堂教学又是通过教学活动得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是实现教学目标的可靠保障。同时，是否能设计出合理、高效的课堂教学活动也是检验教师是否具有教学能力的合理标准。故而，设计有效的课堂教学活动是英语教师必须具备的素质;而注重教学活动基本原则的贯彻更是教师在设计教学活动时应注意的重要环节。本文将以论述英语课堂教学活动的设计原则入手，结合实际，着重论述如何设计和开展有效的英语课堂教学活动。 【关键词】 英语 ? 课堂教学 ? 活动 1. 设计教学活动要有明确的语言目标 “对学生综合语言运用能力的培养是目前职业教育英语课程的总体目标”，而“语言技能和语言知识是综合语言运用能力提高的基础”。因此，职业学校英语教学的主要目标就是通过让学生亲自参与教学活动，学习基本的语言知识和和掌握必备的语言技能。这就要求教师在设计教学活动时能够明确让学生学习和掌握何种语言形式，明确要培养学生某些方面的语言技能。 听、说、读、写四项基本技能在语言学习中相辅相成、相互促进。在课堂上，一个活动的完成往往需要多种语言技能的综合运用。例如，在听这项技能训练方面，可以采用让学生观看（多媒体）视频或图片等素材，通过认真听录音认图片，听指令做动作等多种形式来提高听力能力。在说这项技能训练方面，可以让学生试着模仿人物或录音说，用所学词汇和语句进行英语歌谣说唱、交流或通过讲故事详细描述人或物的性格特点，进而提高学生说的能力。在读这项技能训练方面可以采用让学生跟读、朗读、齐读、几人分角色读、全班分角色读等方式进行训练，让学生会张嘴，敢张嘴。另外，还可以设计简单的写的活动，作为对听、说活动中所学内容的复习和巩固。 2. 活动设计应有利于学生学习英语兴趣的激发 如何提高并激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与教学活动是至关重要的。第一， 活动要符合学生的年龄和认知特征;第二，活动的素材要来源于学生平时的真实生活;第三，活动的难度要适宜，要符合学生目前的语言水平。第四，活动的内容要层次分明，形式多样化;第五，各项活动的衔接要自然，由简单到复杂，体现出一定的梯度性，并且量要适度。 梯度性指通过活动的内容和形式对一定的层次进行反应;也就是说教学活动的设计应到由易到难，由简到繁，逐步把以书本为中心的活动转化为以生活为中心的活动，从而让学生在模拟真实的情境中熟悉和感知所学的语言，再进一步理解并应用。 3. 活动要将情感熏陶与学习策略指导融于一体 3.1 学生想象和思维能力的培养 开发和利用好学生的想象力对活跃课堂气氛、提高教与学的效率大有裨益。教师在设计课堂活动时，既要注意引导学生的有意想象，又要利用各种时机联系学生的生活实际，设计一些能引发学生思考的课堂活动，把学生的思维充分调动起来，鼓励学生再造想象，培养学生创造想象和思维能力。 3.2 培养学生的观察能力 培养学生的观察能力是英语教学中情感教学目标的一个重要方面。让学生观察事物，并用英语进行描述，不仅有利于培养学生勤于观察和善于观察的好习惯，也有利于帮助学生逐步形成观察事物的能力，而且还有利于活跃课堂气氛，改变课堂上教师讲、学生背记的传统教学模式。 4. 正确、有效的活动反馈和评价方式是有效教学活动实施的可靠保障 对学生所参与课堂活动的综合表现作出正确的评价是鼓励学生，激发他们学习兴趣的重要手段。学生一般都比较在意教师的评价，当在全班学生面前答对问题或有其他突出表现时，他们希望得到教师的鼓励和赞扬;当在课堂上回答问题或参与活动后，他们渴望得到教师和学生们的肯定和指正。学生就是在“活动参与——得到评价——思维修正——活动的再次参与”这样的循环中不断地激发兴趣、体验学习过程，并从中积累丰富的知识和语言技能。 总之，设计有效的英语课堂教学活动不仅要关注教学目标，更要注重学生学习兴趣的激发，并让学生在鼓励性评价中形成持久的学习动机;不仅活动内容要丰富多彩、贴近生活，而且对活动的安排要做到先易后难、先简后繁、循序渐进，让学生在不断完成任务的学习过程中去体验成功的喜悦;不仅要向学生传授最基本的知识和技能，而且更要注重让学生在思维、情感和能力等方面得以全面发展。 [1] 贾冠杰. 外语教学心理学[M]. 南宁： 广西教育出版社， 1998. [2] 谢盛圻， 王华敏. 教学的艺术[M]. 广州： 广东教育出版社， 1998. [3] 高宝立. 特级教师探索的脚步[M]. 北京： 学苑出版社， 2000. |
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