| 标题 | 微课在技工院校机械制图教学中的应用探讨 |
| 范文 | 茹晋 【摘 要】微课为教学质量和教学效率的提高提供了有效手段，教师通过对知识点的搜集组合，以视频拍摄的方式进行讲解，令学生在学习时间上和侧重上，更加的自由和便利。而机械制图由于其专业课的独特特点，包含有诸多复杂的零散知识点，需要学生通过实践应用来组合联系起来。但由于实践应用的时间和难度限制，学生在不具备熟练操作能力之前，无法将不同知识点联系起来，课程学习难度大，记忆能力要求高。因此本文将会对微课在机械制图课程教学的应用方面展开探讨，解析微课教学模式在机械制图授课中的辅助高效作用。 【关键词】技工院校；微课；机械制图；多元引导；提高效益 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0040-01 在现代化教育中，信息化教学手段被广泛的应用在教学过程中，通过信息化的教学手段，有助于将抽象复杂的教学内容更加生动形象的展示在学生面前，从而加深学生对知识的理解和掌握，能够有效提高教学的效果。机械制图教学课程在现代社会中有着重要的影响，现代化建设中对机械制图有着很强的依赖性，因此机械制图的教学质量十分重要。本文我将借鉴专家一些理论研究，有效结合自身几年来技工院校机械制圖教学实践探究，对信息化背景下微课有的效运用让机械制图课堂更高效展开探究，望能起到抛砖引玉的作用。 一、微课在技工院校机械制图教学中的积极作用 1.提高学生的学习效率。 随着我国教育事业的不断发展、信息技术的不断普及，当今“互联网+教育”已经成为一种趋势，再加上当今学生普遍都接触计算机，甚至计算机操作能力比教师强，这也给实施微课教育奠定了基础。所以，通过微课平台在线学习机械制图和机械制造工艺基础，能够大大提高学习效率。 微课作为一种新型教学方式，学生作为自主学习以及课堂上的主体，能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生的思维。无论是机械制图还是机械制造工艺基础教学，都属于工科专业知识，主要考查学生的绘图能力、读图能力、机械基础掌握情况等，在实际学习当中也需要使用一些辅助道具，如三角板、圆规等，所以对学生的空间思维和想象能力要求较高，而单纯的课堂板书教学模式无法满足实际教学需求。微课则是通过视频传输相关知识，能够针对教学难点和重点进行系统分类，学生可以在某个知识点上反复观看，从而有更多时间自主探究和实践操作，极大地提高了学习效率。 2.提高教学水平，完善教学结构。 微课可以是网络下载也可以是教师制作，能够融入教师的教学思路。在制作微课过程中，可以通过动画展示方法将抽象的知识形象化，加深学生对相关知识的理解。教师也可以反复观看制作的视频，从中找出不足进行完善，并提出微课学习的评定标准。微课的最大特点就是精简，时间在8～15分钟，便于上传和学习，借助网络平台打破时间和空间的限制，大大提高了学习的便利性，且可以在平台上进行互动和点评，大大改善了传统教育的弊端。从课程内容上来看，机械制图和机械制造工艺基础两门课程有着直接联系，学生要先掌握微观的机械制造工艺，才能够在宏观上制图，所以可以将两门课程相融合，微课前半段以机械制造工艺基础为主，并结合基础知识衍生出机械制图教学内容，大大提高了教学效率和质量，帮助学生构建完整的知识结构。 二、重视机械制图教学中微课教学法的应用 1.预留微课学习内容，实现提前预习。 在开展微课教学过程中，机械制造工艺基础课程相对比较简单，以理论基础为主，而机械制图相对较难，需要学生将自身的设计理念呈现在纸面上或软件上。微课内容通常是教学的重点和难点，学生教师可以有针对性地让学生观看哪些视频，并在观看视频时将问题罗列在纸上，在后续课堂教学中一并解决。部分学生由于学习能力差，缺乏思维逻辑，在微课学习当中遇到不会的问题可以直接用微信询问老师，教师也要第一时间给予学生答复，从而保证学生顺利完成自主预习。当然，微课平台上还有在线检测功能，学生可以在微课平台上打开测试模块，针对本节课的内容答题，完善学生的理论知识，为后续实践教学奠定基础。 2.微课课堂，开展小组探究模式。 对技工院校教育来说，特别是机械专业，需要让理论与实际相结合，让理论知识内化成实际能力，这样才能够培养出实用型人才，发挥技工院校教育的作用。在教学当中，同样需要用多媒体播放学生的预习内容，以机械制造工艺基础知识为切入点，让学生针对机械制造工艺基础内容作图。机械制图教学的主要目标是让学生学会绘图，提高学生的思维能力和表达能力。将学生划分为若干小组，并保证每个成员都有一台计算机，为了能够激发学生的积极性，可以采用小组比赛的方法进行，我以机械制造工艺基础教学中“车床附件及工件的装夹方法”为主题，让学生小组绘制出车床附件结构，在合作探究当中学生要分工明确，如果遇到困难可以寻求教师帮助，从而完成最终的比赛任务。 3.评价与预留。 待到学生小组完成绘图作品之后，需要传输到教师的电脑终端，教师通过投影仪将各组学生的作品呈现出来，先是让小组互评，找出被评价小组作品的优点和不足，这个过程就是学生二次思考以及知识共享的环节，可以提高学生的主观能力和观察能力。之后，教师可以针对学生评价内容进行查缺补漏，展开客观评价，并给每组学生记录分数，用作期末考试评定。在教学工作完成之后，教师要在剩余时间给学生布置微课任务，让学生课下预习下节课内容以及本节课内容，从而完成整个教学流程。 综上所述，在信息时代下，“互联网+教学”已经成为必然发展趋势，这就需要在机械制图中融入微课资源，让学生事先预习、课堂探究、小组评价、课后复习，这样可提高学生的专业能力，发挥技工院校教育的积极作用。 参考文献 [1]陈晓斌.微课在机械制图课程教学中的应用[J].职业，2016（06）. [2]吕林霞.刍议微课在机械制图课程教学中的有效运用[J].教师，2017（08）. [3]钟锦炎.微课在技工院校《机械制图》课的应用探索[J].现代职业教育，2018（05）. |
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