| 标题 | 导学案设计在高中英语教学中的应用 |
| 范文 | 刘海燕 【摘 要】 不断加快的基础教育课程改革，使得很多新型的教学理念和教学模式涌现了出来。其中导学案教学模式的推出备受关注，在高中英语教学新课程标准的要求下，导学案更是成了教学中重要的组成部分。本文从导学案的概述出发，通过对导学案设计原则的研究，探讨其在高中英语教学过程的中的合理应用。 【关键词】 导学案设计 高中英语 教学模式 导学案就是指，由教师编制的帮助与引导学生进行自主学习与探究的学习方案。导学案教学模式将学生的自主学习放在主体地位，以学案为载体，以导学为方法，通过教师对学生的指导使二者共同完成教学任务。这种教学模式能够将学生的主体作用与教师的主导作用充分的发挥出来，进而发挥最大效益来提高教学质量。 1. 导学案概述 导学案指的是由教师编制的帮助与引导学生进行自主学习与自主探究的学习方案。导学案中会包括很多内容，例如：学习目标、重点、难点、自主预习、教师精点、学习反思等。使用导学案进行教学对培养学生学习能力与帮助其掌握文化知识来说有着重要的作用。实施导学感教学模式可以分成课前预习、课上研究与课后谈论三个环节。课前预习是对学生学习能力进行培养的一个重要手段，使学生能够在自主学习过程中发现、思考、生疑、再思考、最后获得知识。课上研究是对学生合作能力进行培养的一个重要方式，同时也是实现学习目标的一个关键过程。在合作探究的过程中，学生能够体验到合作的乐趣与获知的快意，还能体验到技能与方法的重要性。 2. 导学案设计应遵循的原则 2.1课时化原则 教师在编写导学案的时候，应当尽可能地在一个学案中学出一课时的内容。根据课时中的内容来确定如何编写导学案。这样一来，便有利于对课时学习中的知识量进行调控，还需要加强授课的时效性、针对性与计划性，进而利于高效课堂的构建。 2.2问题化原则 通过提出一系列具有探索意义的问题，帮助学生自觉的进入到自主学习中，使学生的能力在解决问题的过程中得到提升。而在创设问题时，应当从易到难、从浅到深，充分的考虑到学生认知的规律与其个性，学科的信息应当准确，并且要具有较强的针对性。设置的问题不仅要便于学生扎实的打好基础，又要便于其加强对知识的拓展；强化问题与生活之间的联系，并且要具有相对较强的思考性。 2.3方法化原则 学生无论是在学习还是思考或是解决问题的过程中，教师都应当以学生的角度为主对问题进行思考，这样才能便于教师及时并适时的对学生进行点拨。导学案中应该涵盖学习目标的设计、疑难问题的提示、解题的思路、技巧与方法等这些指导性的内容与要素，进而构成一条清楚明晰的学法线。 2.4层次化、递进性原则 教师在设计导学案时，应该注重对学生的因材施教，不仅要使优生感受到挑战，让中等生感受带刺激，还要让差生感受到鼓励。这样才能使不同层度的学生都能得到均衡的发展。无论学生在哪个层面上，都要使其能够自主的对知识进行探索与获取。疑问的设置必须要考虑到知识的层次性与学生个体的差异性，想要做到这一点，教师就必须清楚的了解学生的知识状况与学习水平。 3. 导学案设计在高中英语教学中的应用 3.1教师把握好导学案的编写 为了使授课的效率与实效性能够得到提升，一定要立足于导学案的编写。在编写导学案的时候一定要依据教学的目标和学生预习的重点与难点，这样才能对学生的学习情况进行准确的把控。课前，教师应当将导学案分发给每位学生，使其对教学目标与教学重点能够有明确的认识。 3.2学生参与导学案编写 导学案的编写可以采用一种新颖的方式，让学生参与到编写过程中。教师按照导学案内容让学生自主预习，随后在导学案中填写各自的预习结果，以便教师对学生的预习情况进行了解，也为后续开展教学活动提供了相应的依据。预习内容中可以预设一些简单的问题，让学生能够带着问题浏览文章，进而对文章有大致的了解。 3.3创设引导学生探究的问题 学生在快速浏览文章并有了大致了解之后，需要适时的创设一些深层次的问题，引导学生进行探究性的阅读，进而引导学生对文章结构、语法、重点句式进行分析。学生需要按着预习学案的内容进行预习，对学案上提出的问题进行认真的回答，对暂时回答不了的问题做出标记。这样，教师便可及时的针对学生的理解难点进行针对性的教学，极大的保障了预习的效果。 综上所述，随着新课改的不断推进，很多新型的教学理念和教学模式涌现了出来。而导学案教学模式能够将学生的主体作用与教师的主导作用充分的发挥出来。相信，只要把握好导学案设计的原则、实施合理的教学策略，就一定能使其发挥最大效益来提高教学质量。 王秀平. 试谈高中英语导学案教学[J]. 文理导航， 2011（02）. |
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