| 标题 | 浅谈初中英语教学中的文化教育 |
| 范文 | 姜叶青 在全球化的时代大背景下，国际间的交流越来越频繁。不同国家民族之间的交流，既需要语言的沟通，也需要文化的交往。理解世界文化，传播本民族文化，成为祖国未来的接班人必须要承担的责任和义务。而英语作为连接中外交流的纽带，其文化教育任务愈加艰巨。同时，英语教学本身也要求学生了解相应的文化背景和思维方式，只有对产生某种语言的文化有了基本认识，才能更好地掌握这门语言，并且自如地运用。 初中阶段正是学生发展多样思维，开阔眼界，培养世界眼光的重要时期。教师应当抓住机会，充分把握初中生好奇心强，求知欲旺，思维活跃，兴趣广泛的特点，结合英语教学本身的优势和要求，迎合时代和社会的发展趋势，对学生进行文化教育。 关于初中英语教学中的文化教育，我认为可以融入到听、说、读、写等传统教学训练手段中，对学生进行潜移默化的文化教育。1. 听：感受多样的文化审美 听力练习是一个长期的过程，需要师生共同坚持、努力，一点点进步。与之对应，对不同的文化审美进行接触、感受，进而了解、包容，甚至能够适应融入，也是一个漫长的过程。听力材料往往取材庞杂，涵括了古今中外的各种杂闻轶事、生活百态，最能体现不同形态的文化的交织碰撞。学生在听力水平得到训练的同时，也感受到了不同文化下的多样的生活，形成了开阔的视野，在一天天的积累中逐渐养成兼容并包的文化心态。 听力的训练不应只依赖听力课上的有限时间，还应该拓展到学生的课外。英文歌，无字幕的英剧、美剧，英语广播等等都是练习英语听力的好途径，也是拓展学生对外视野，感受多样文化审美的有效方法。教师可以通过推荐优秀的、符合学生年龄特点和接受水平的英语影视、音乐作品，让学生有更多的机会接触、感受多样的文化审美。2. 说：体会微妙的语言差异 口语表达能力的训练总是缺少师生重视，教师们常常把教学重点放在考试着重考查的“听、读、写”的技能上，却没有意识到很多语言上的微妙差异要靠“说”出来才能体会得到。而这些细小的语言差异如果不被认识到，就会成为学生进一步走进英语，真正熟练掌握英语的障碍。因此“说”——口语的锻炼不容小觑，通过“说”，学生能切身体会到英语的特色和魅力。 举一个例子，在人教版新目标英语七年级上册Unit 4 Wheres my backpack？的教学中，重点学习关于位置、方位介词的描述和用法。英语中方位介词on， under， in等的用法与中文中的表达很不一样，但机械地教给学生“方位介词+the+位置”的表述方式并不利于学生学习地道的英语表达，只会让他们记住僵化了的英语。这时，可以让学生在对话交流中一点点体会出英语表达的不同，更能加深他们的印象，让学生获得个性的认知理解。3. 读：了解世界的风俗习惯 阅读是英语教学中的重头戏，阅读水平的提升最能提高学生的整体英语水平，也最能帮助学生快速了解英语世界的文化，体会另一个世界不一样的文化魅力。阅读记叙文，可以通过故事情节和人物关系等了解到西方国家与我国不一样的称呼用语、打招呼的方式、表达赞美的方式等;阅读说明文或议论文，可以通过阅读直接了解到西方与众不同的节日设置、宗教信仰、政治形态等;阅读书信类文章，则可以通过写信人与收信人之间的沟通语言感受到他们与我们不同的感谢方式、介绍方式等等。 教师要在训练学生阅读时有意识地对学生进行文化上的教育，帮助学生自行感受、了解，从对比中发现中外文化、中外语言各自的不同。比如，西方人注重隐私和个人空间，我们通常用“去哪啊？”，“干嘛呢？”这些简单对话打招呼，但莫名其妙问别人“Where are you going？What are you doing？”在他们看来都是不尊重对方的无礼行为。? ? 4. 写：学习全新的思维方式 习惯了中文表达习惯的学生在接收一门新语言的表达方式时往往需要一个译介的过程。即进行英语表达前要在头脑中迅速用中文表达出来，然后翻译成英语。这导致语言使用的效率低，而且表达“不地道”，常出现为人诟病的“中式英语”。同时，由于不同民族的文化差异，语言的表达并不总是能一一对应。因此，要尽量避免这样的译介过程。 避免英语使用中的“汉译英”过程，就要学会用英语思维进行造句排篇。汉英语的思维习惯有很大不同：汉语表达主观性较强，习惯上用人做主语，英语则注重客观性，习惯以物做主语;汉语的文章往往委婉含蓄，通过不断暗示逐渐提出主题，英语的文章则喜欢开门见山，下文再逐步论述;英语中关系代词、关系副词、连接代词、连接副词、介词等连接词使用频繁，汉语中则使用较少……教师应该在写作教学中不时提醒学生，学会用英语思维构思写作。 综上所述，初中英语教学中的文化教育可以融入到听说读写的各个环节。除此之外，开设英语专题讲座，组织英语晚会，观看英语电影等都是对学生进行文化教育行之有效的好方法。英语教师应该有意识、主动地对正在成長的初中生进行文化教育，既培养对外来文化的包容心态，也树立对本民族文化的自信。 |
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