| 标题 | 浅谈构词法在单词记忆中的应用 |
| 范文 | 【摘要】记单词往往是初学者学习英语的一个障碍所在，尤其是零起点的初学者对于英语学习的兴趣会因为单词障碍而消减。在英语中单词有“词根”“词缀”，“词缀”又分“前缀”和“后缀”。前缀改变单词意思，而后缀改变单词词性。构词法不仅能让学生快速记住单词，扩大词汇量，还能快速运用所背单词。 【关键词】构词法;前缀;后缀;记忆单词 【作者简介】再同古丽·克然木（1987.03-），女，維吾尔族，新疆财经大学商务学院库尔勒校区，研究生，研究方向：英语口译。 一、引言 形合与意合并列存在一种语言中，各自侧重不同。英语重形 合，是因为英语本身的语言特点，即丰富的词缀、连接词、语态 和时态等决定的。而汉语重意合，是因它的语言和词语具有很强 的表现力。在翻译中，形合与意合不是绝对分开的两对概念，二 者是相互联系、相互制约的关系。国内国外对形合、意合的对比 进行了大量的研究。（马景霞，李月（2018）24-0221-03） 自担任零起点英语教学以来，已经有一年的教学经验，虽然之前有高中英语教学的经验，但是在基础阶段的教学要求得更加严格和具有挑战性，因为教师要深入浅出地把抽象的语法概念，诸多的生词传达给学生。然而，平时对教学造成最大障碍的就是学生记不住单词，词汇量跟不上课堂进度，常常是上节课的单词这节课就遗忘了。学生在学习时会因为读不懂句子，看不懂文章而感到迷茫，这样会大大挫伤他们的学习激情，因此，构词法成了我的首选。 二、构词法在英语中的运用 1.前缀和后缀在英语学习的运用。英语中的许多单词都是由一个基本的词根组成，再加上前缀后缀，改变单词的意思或者是单词的词性。英语中的前缀有：un-，ab-，dis-，in-，im-，ir-，de-等，主要改变单词的意思，这些前缀的总体特征是将原有的单词改成反义单词。如：“unhappy”，“abnormal”，“dislike”，“impossible”，“incapable”，“irregular”，“degrade”等。当学生在完形填空和阅读理解中遇到难词、生词时，可以通过这种词缀的分析，猜测词义来解决阅读理解障碍。英语中后缀有：“ment”，“tion”，“ation”，“sion”，“er”，“al”，“ous”，“able”“ful”，“ly”等，这些词缀主要是改变单词的词性，其中，前五个是名词后缀，比如：“development”，“teacher”等次都是在动词的基础上加了名词后缀改变词性;单词“disagreement”，当把这个单词的前缀和后缀去掉，就只剩下学生学过的“agree”了，这时候学生就一目了然，在讲解否定前缀“dis”和名词后缀“ment”之后，学生不仅学了“agree”，“disagree”，“agreement”，“disagreement”，还学习了词缀，后四个是形容词后缀，如：“careful”，“capable”等;最后一个后缀大部分用法是副词后缀，如：“carefully”，“rapidly”等;但是，有几个特殊的形容词也是以“ly”结尾，但不是形容词，这些单词需要单独记忆，如：“friendly”，“lovely”，“motherly”，“lonely”，“ugly”，“deadly”等，放在具体的句子中是：This girl is lovely and friendly。翻译成：这个女孩既可爱又友善。构词法也有特殊原则，但是大部分情况下是通用的，学生掌握了基本原理后，将可以有效地增加词汇量，既减轻了背单词的负担，也让背单词变的奥妙无穷。 2.合成法在单英语学习中的应用。例如：“carpet”这个单词学生第一眼会觉得有熟悉又陌生，教师引导学生把这个单词分为car和pet两个单词来记忆，学生已经学过“car”和“pet”的意思，因此教师讲解时学生就记下了这个单词并且根据名词用法还可以造句，比如：There are a carpet and a pet in my car。再比如：“mooncake”，“midnight”等，这些词都是两个简单的词合成另一个词，因此，把合成法运用到其他生词或者在阅读理解中猜词意识时，不仅节省阅读时间，还提高了正确率。单词“businessman”也是一个典型的构词法例子，我们都知道“businessman”是由busy这个单词变成名词，即：把“y”变成“i”再加名词后缀“ness”，再加上“man”这个单词，其实这个词是词缀和合成法的结合。英语单词中这种很常见，所以学习构词法巧妙的增加了学生词汇量，还提升了学习的乐趣。 三、结论 英语学习是一个漫长的积累过程，如果没有很扎实的词汇功底，则学习者的积极性会受挫，就算教师讲的天花乱坠，学生没有词汇量，则这种教学也是失败的。因此，英语教学中的词汇量至关重要，而构词法不仅可以丰富背单词的方法，让背单词变得有趣，还可以帮助学生在阅读理解中猜测生词意思，扫清了部分阅读障碍，提高了阅读速度和正确率。 参考文献： [1]田涛涛.浅谈如何有效地记忆单词[J].科教文汇（中旬刊），2009 （11）. [2]赵翠芝.如何指导学生记忆英语单词[J].教育实践与研究，2002 （01）. [3]盖怀民.如何指导学生记忆英语单词[J].甘肃教育，2007（13）. [4]商艳菊，王保水.结合英语单词理解数学中的公式与符号[J].卫生职业教育，2005（05）. [5]陈景森.提升学生记忆英语单词能力的魔法[J].科技信息， 2009（13） [6]张熊利，王松槐.以词根词缀记忆法的行动研究——非英语专业大学生词汇记忆能力的培养[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（01）：131-134.. [7]崔姗姗.浅谈基于构词法下的词汇记忆策略[J].课程教育研究， 2018（24）：220-221. |
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