| 标题 | 信息技术，游戏教学 |
| 范文 | 案例背景：随着中国与世界各国的交流日益频繁，掌握一门外国语言逐渐被重视，在小学阶段开设英语课程符合我国的基本国情，是我国目前经济发展状况对国民教育的基本要求。改革英语课堂教学模式，倡导趣味教学，符合小学生的心理特点。英语趣味教学模式彻底改变教师作为课堂主体的知识灌输形式，贯彻以学生作为课堂主人翁，以教师作为课堂引导者，以生活体验作为教学切入点，以游戏形式作为课堂主要环节。英语趣味教学模式是生动与有趣的，能够让学生积极地、主动地接受教师的教案中所设置的应掌握的知识要点，能够让学生灵活地、准确地运用教师传授的知识进行日常交流。本文使用案例形式阐述英语趣味教学模式的展开方式与方法，从而探究以及运用英语趣味教学模式。 案例描述：根据小学生的心理研究表明，强迫、被动的课堂教学模式不能收到教师的教学预设目标，甚至适得其反，让小学生陷入学习成绩差、厌恶学习的不良循环中。教师巧妙设置游戏教学环节是展开趣味教学模式的一个重要环节，游戏教学模式是生动与活泼，符合小学生的性格特征以及认知特点。五年级下册unit4? seeing the doctor 课文教学中，教师将brush ones teeth（刷牙）、drink water（喝水）、eat sweets（吃糖果）制作成卡片，先抽出第一张卡片brush ones teeth，课堂上教师播放英语音乐，卡片从第一组开始传递下去，当音乐停止的时候，拿到卡片的同学站起来读出brush ones teeth，并且说出卡片的中文翻译。反复传递卡片的时候，不管是念出卡片英文的同学还是班上其他同学，都能给在游戏过程中加深对卡片中英文的印象，从而掌握卡片上的英文内容。当第一张卡片传递多次之后，班上同学的掌握情况已经相当好了，能够很流利地读出brush ones teeth，并且能够清楚brush ones teeth的中文意思。这时候教师再传递第二张卡片drink water。 当学生掌握单词短语后，教师再进行趣味教学模式的第二个环节，趣味教学模式第二环节主要利用学生的日常生活体验作为切入点，创造现实生活的语境场景，以语言情景的形式展开教学环节。小学生的生活经验具有局限性的特点，他们对知识的掌握比较依赖于形象化教学讲解，因此英语教师应当极力于将英语这门课程从知识的层面转化为生活语言的层面，课堂教学中英语教师应当采用直观化、具体化的教学策略，擅于利用彩图、多媒体教学以及生活角色对话等形式开展英语教学活动。基于此，教师在seeing the doctor这节课的第二个教学环节中采用角色扮演方式，学生A扮演doctor，学生B扮演病人，学生A和学生B展开生病看医生对话，首先是扮演医生的学生A的询问：Whats wrong with you？ 学生B应景回答：I have a headache. I feel cool.学生A用作为教学模具的听诊器检查学生B，同时说：Let me check. You have a fever.学生B表现焦急说：What should I do，Doctor？ 学生A： You should have a rest at home.You should take some medicine and drink some warm water.学生B：Thank you， Doctor. 教师创设该模式的教学情景，鼓励学生多参与其中。第二组学生扮演医生与病人的对话如下： 医生角色： Whats wrong with you？ 病人角色： I have a toothache. I cant eat anything！ 医生要求病人张开嘴巴，医生打开作为教学模具的手电筒仔细检查，然后问： Do you eat a lot of sweets？ 病人角色回答：Yes， I do. 医生角色：You shouldnt eat too many sweets. You should brush your teeth in the morning and before bedtime. 醫生角色回答： OK. Thanks. 反复的几次场景对话之后，班上的同学从最初的生硬对话发展为流利、灵活的对话。这种场景对话的教学模式比较直观、有趣，学生参与教学活动积极性高，因此能够收到切实的教学预设目标。 分析：英语这门语言的教学最终目的在于使学生学会利用英语进行日常交流，学生学习英语这门语言有两种形式，一种是主动性以及积极性地投入学习当中，一种是被动性以及被迫性地去接受知识，案例中seeing the doctor这节课的教学属性属于前者，学生在轻松的游戏氛围中，不自觉就掌握了单词短语。通过情景再现的语言对话，学生不仅能够掌握课本的知识，而且学会将课本的知识运用到日常交流中来。英语教师通过趣味教学模式的课堂设置，让学生成为课堂上的主体，充分调动学生学习的主观能动性，促使学生主动去听、读、说，并且体验成功的喜悦，在巩固课文知识的同时，养成良好的语言学习习惯。 【作者简介】潘亚丽，南京市六合区马鞍学校小学部。 |
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