| 标题 | 成人英语口语体验式教学模式研究 |
| 范文 | 陈渝 李颖颖 【摘要】本文简要介绍体验式教学的内容，并从发音、思维、心态三个层面分析了目前成人英语口语的教学现状，提出对应的解决措施，以供参考。 【关键词】成人英语;口语训练;体验式教学 【作者简介】陈渝（1981.03-），女，汉族，重庆人，四川省乐山市广播电视大学讲师，研究方向：成人英语教育;李颖颖（1983.07-），女，汉族，乐山人，四川省乐山市广播电视大学讲师，研究方向：成人英语教育。 引言 英语已经是一种国际化的语言，尽管我国已经在各个年龄段开设了英语口语的教学，但是针对成人英语的教学还没有完善。不同于学龄阶段的学生，成人无论是在学习能力，还是在记忆能力上，都稍显弱势。这也就决定了成人英语的口语教学更需要结合年龄特征和实际需求，凸显英语的实用性。 一、体验式教学的相关概述 体验式教学能够挖掘学生的潜力，帮助学生建立知识框架和知识体系，引导学生在已有的认知上进行学习。传统的口语教学中，教师是传授关系的主体，更加强调教师在教学活动中的作用，而体验式口语教学则更加强调学生的主体地位，这种教学方式重视学生的体验过程，主张从体验过程中提升英语口语的能力。近几年来，随着教育改革的推进，体验式教学受到越来越多的学生和教师的欢迎。这种模式也从课堂中逐渐扩展至成人教育中，并在成人教学中取得了不错的成绩。而未来，体验式教学的地位也将不断提升。 二、成人英语口语采用体验式教学的注意事项 在开展成人英语口语教学之前，需要先对学习英语口语的成人群体进行了解。一般来说，学习英语口语的成人是指普通全日制教育形式以外的，已完成基础教育或第一阶段教育者。这些人无论年轻与否，也无论从事何种职业，都能够再次进入组织开展学习活动。如果将其分类，则可以分成以下三种。第一种是工作需要，一部分人在进入岗位之后，需要具备一定的英语能力，拥有一定的英语等级证书，这时就可以通过英语的培训机构进行学习，以更好地适应岗位需要。第二种是自我提升，一部分人为了能够找到更适合的工作，将英语的使用能力当成一项技能，主动学习，以便进入新的岗位之后能够更加自信和从容。第三种是兴趣驱使，一部分人对英语有着浓厚的兴趣，在完成基础英语学习之后，仍有意愿继续学习英语，并主动将英语学习作为生活和工作的一部分。 从上述分析中可知，成人和在校学生有着明显的区别，无论是对英语学习的要求，还是用来学习英语的时长都不相同。因此，在针对成人开展口语教学之前，一定要充分考虑学习群体的实际情况，制定出最适合成人教育的教学模式。这里给出两点建议。 第一，需要考虑学习群体的时间安排。大多数成人投入英语学习的时间有限，只能在工作之余才能进行学习，而且时间的调整并不灵活，并没有大量的完整时间可供使用。考虑到这个问题，教学的设计应該更加有层次性，突出重点内容，便于学习者快速掌握重点。第二，成人的学习属于非正式学习，因此，教学过程中应该重视提升学习者的学习积极性，充分发挥其主观能动性，帮助完成英语口语的学习。 除了时间之外，针对成人的英语口语培训应该更加重视实用性，参加训练的成员主要是在职的员工，和在校学生不同，学生重视知识的体系化，但是成人更加重视实用性，也就是在工作中的使用度。因此，参与培训的教师，不仅要拥有扎实的英语基础，还要有将理论转化为教学行为的能力，这其中就涉及了口语表达的能力。可以说，成人的教学更加重视口语表达的能力。教师在设计教学内容时，就要将英语口语的实用性放在首位，重视培养学习者的实际应用能力。 对于教材的选择也需要重视，成人重新学习，依靠的不是量化的英语教材，而是浓缩的实用性教材。教师需要挑选出真正适合的教材，或者从多本教材中提取出核心的内容。 三、成人口语教学中存在的问题 1.发音问题。英语口语练习，只有具备了良好的发音习惯和发音标准，才能在交际中实现无障碍交流。但受到应试教育的影响，我国的英语教学更加重视单词和语法，“读、写”能力突出，但“听、说”能力较差，英语的发音问题一直没有得到应有的重视，这一原因导致英语口语水平得不到明显提升。这也使得，在真正进行人际交流时，出现对方听不懂的现象。实际上，在英语学习中，如果将部分精力投入英语语音的学习中，不仅能让学习者熟悉语言交流的环境，还能降低学习者对于听力学习的困难，从而提升自身的口语能力。 造成发音问题的除了教育背景的影响之外，还有语言环境的影响。语言环境就是指人们使用英语环境，或与英语有关的环境来表达思想的语言背景。在英语学习中，能够帮助营造语言环境的有英语的影片、全英文的课堂等。只有外界尽可能营造一种真实的英语口语环境，学生才能更加投入的开展口语学习，并通过环境的耳濡目染，掌握用英语表达情感的方式，提升自己的口语表达能力。但是在目前的英语口语教学中，关于语言环境的建设还不是很完善，即便是有一部分机构注意到语言环境的搭建，也容易出现流于形式的现象，导致学习者的口语表达中发音问题得不到解决。 2.母语思维严重。学习英语时，最容易出现的问题就是学生习惯于使用中文的思维考虑英语的表达，特别是在成人的英语学习中更甚，成人有更丰富的中文思维和国内生活经验，很难在短期内将思维进行完全地调整，这种现象也被称为母语负迁移。这在教学中并不是个例，母语思维的影响，也成为阻碍英语口语进步的主要问题，长期困扰着学生。 3.表达自信心较差。成人离开校园有一段时间，即使进入机构重新学习英语，但是也没有校园中的课堂氛围。在学习英语的过程中，常常会出现这样一种情况，教师想要与学生开展互动，学生却因为缺乏自信，不敢在课堂中与教师进行交流，于是便出现了“一言堂”的教学现象。出现这种情况主要有两部分的原因，第一，有一部分学生长期没有英语表达的经历，没有英语口语表达的能力。第二，一部分学生是觉得自己的发音不标准，担心其他人取笑，所以不敢开口说。无论是何种情况，都直接影响到课堂学习的效果。因此，教师在教学过程中，一定要做好组织和互动，动员并鼓励学生开口表达、积极互动。 四、采用体验式口语教学的具体措施 1.创设语言环境，改善英语发音问题。创设语言环境，就是教师打造一个更适合学生学习英语口语的语言表达环境。这里给出笔者的一个建议。教师可以充分使用多媒体，建立一个辅助性的第二语言课堂。在这个课堂中，教师需要尽量加入纯英文的元素，例如一些知名的报纸或者杂志、贴近生活的报道、通俗的文章或者书籍。选择过程中需要兼顾实用性、趣味性和时新性。例如《China Daily》《Times》《Fashion》等。学生在掌握知识的同时，还能积累用于交际的素材。另外，教师还可以加大视听材料的语言输入，例如，教师可以在课堂上向学生播放英文电影或者英文广播，让学生感受英语口语的表达环境。又或者，学生可以自行下载一些辅助练习口语的APP，这样方便在碎片化的时间练习英语口语。以上的方式都尽可能模拟真实的交流环境，让学生有身临其境的感觉，并在体验的过程中培养口语表达的语感。 2.宽严相济，改变母语思维。成人习惯于用汉语思维学习英语，出现这种情况除了受到长期生活环境的影响，更重要的是学习者不清楚英语的语言使用规则，不了解英文的使用文化背景，导致在实际交流过程中问题频出。 因此，要想改变着母语思维，就要从以下四个方面入手。首先，教师需要对学生的母语思维给予充足的宽容，出现“chiglish”并非一朝一夕，要想改变也非一朝一夕。重要的是要让学生在学习过程中，放松心态，积极主动地去调整思维方式，这样才能提升学习者的自信。其次，教师应该积极地为学生建立一个真实的语言学习环境。并鼓励学习者逐渐用其原有认知结构中的有关经验，来同化当前所学的新知识，使学习者更多的激活大脑中二语语言知识，为抑制母语信息的干扰创造有利条件。再次，教师应该引导学生打好基础。这里主要指的是词汇的积累，只有拥有足够的词汇，才能在交际中表达正确的含义。最后，教师可以从多方面进行对比，通过对比学习，帮助学生认识中英之间存在的差异，从而掌握转换思维方式的技能。在完成日常的教学之后，教师还要通过布置任务的形式巩固学生的掌握程度，教师可以设计小组讨论的任务，让学生在合作中实现交流互动，这个过程是学生进行语言输出的过程。需要注意的是，教师在这个过程中不再仅仅是教师的角色，更多的是参与者的角色，通过教学活动的共同参与，发现并解决学生遇到的问题。 3.以熟悉的事物为例，提升自信心。提升自信心离不开教师的鼓励，教师首先要做的，就是帮助学生克服心理障碍，树立自信心，敢于開口表达。因此，教师在这个过程中，要做好聆听者的角色，可以使用简单的音频案例作为课堂导入，降低学生的心理压力，引导学生先进行模拟。模拟的过程中教师要及时给予鼓励，要让学生从恐惧的心理转变为愉悦的心理。成人不同于在校的学生，更加“好面子”。因此，教师在开展教学活动时，无须在一开始就纠正他们的发音，也无须在语义表达上作出严格的要求，避免因自信心受挫，丧失学习的兴趣。为了让学生愿意开口去说，教师可以设计一些特定的生活情境，拉近英语口语表达和学生之间的距离，有了日常生活的体验，学生就“有话可说”。 同时，教师还可以充分利用英文原声的影视剧。现在越来越多的年轻人喜欢观看美剧或者外国电影。教师用经典美剧作为课堂素材，能够迅速引起学生的共鸣，提升教学的效果。而且观看美剧，还能帮助学生感受纯正的英文发音，并了解美国社会、家庭、文化、思想等方面的内容，提升对语言的使用能力。但是这种方式更适用于有一定英语学习基础的成人。在选择美剧上需要注意几点。第一，选择的素材一定是学生感兴趣、经典、并且知名度较高的影视剧。第二，选择的美剧一定要有英文学习的价值，要对口语练习有一定帮助。第三，选择的影视剧尽量拥有较多并且规范的台词。第四，避免选择专业性太强的影视剧。第五，影视剧中涉及生活的内容越多越好。这里给出一部可供参考的影视剧。Friends《老友记》，作为一部情境喜剧，它的语言简单、轻松幽默，很适合英语学习。 但是在使用这种教学方法时，需要注意几点。第一，影视剧只是一种教学辅助的素材，并非课堂的主体，因此，在课堂中播放的时间不宜过长，尽量对选择的片段进行剪辑，这样方便观看，而且能在课堂中针对重点内容多次播放。第二，这种教学方法需要循序渐进，第一次观看时，可以使用中文字幕辅助理解，便于学生掌握剧情、学习词汇。第二遍观看时，教师可以取消字幕。第三遍，就可以让学生模仿发音，并进行模拟表演。这种教学方式的娱乐性较强，教师一定要掌握好“度”，避免主次颠倒。 五、结论 成人英语口语的学习对其生活和工作都有着重要的影响，站在宏观角度来说，有越多能够灵活使用英语的人，中国就越能展示出一个良好的国家形象。因此，成人英语教学机构的教师，应站在学习者的角度，从他们的需求出发，制定出适合成人学习的口语教学方式。 参考文献： [1]颖.体验式教学理念下的初中英语词汇教学应用研究[D].闽南师范大学，2016. [2]罗菲，彭佳.体验式教学在大学英语专业语音课堂的应用研究[J]. 课程教育研究，2016（31）：101. [3]杨国军.体验式教学在中职英语口语教学中的有效应用[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（02）：49-50. |
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