| 标题 | 初中英语阅读教学过程中分层教学研究 |
| 范文 | 【摘要】分层教学指的是教师在课堂教学的过程中，根据学生的综合能力来将学生分为不同的小组，进而提高教学质量。本文首先分析了在初中英语阅读教学过程中应用分层教学的重要性，其次说明了初中英语阅读教学过程中存在的问题，最后提出了初中英语阅读教学过程中应用分层教学的优化策略。 【关键词】初中英语;阅读教学;分层教学 【作者简介】林秋癸，福建省永春美岭中学。 引言 随着素质教育体制的不断深化和发展，课堂教学模式也应该不断进行完善。分层教学作为当前初中英语课堂教学中较为主流的一种教学形式，可以使课堂教学更具有针对性，并且有效提升学生的综合素质水平。但在目前实际的教学过程中，分层教学依旧存在一定的问题，从而制约初中英语阅读教学的质量和水平。 一、在初中英语阅读教学过程中应用分层教学的重要性 1.使课堂教学更具针对性。在目前大部分初中英语课堂教学中，教师都会按照统一的形式和流程来进行阅读教学，从而使课堂教学缺乏针对性。通过在初中英语阅读教学中应用分层教学的方式，教师可以根据学生的实际情况不断调整课堂教学模式，进而实现因材施教的目的。除此之外，通过分层教学，可以针对不同层次、不同水平的学生，来制订更有针对性的教学方案和训练方法，使初中课堂教学的结构更加科学;同时，合理地对学生划分层次，可以在一定程度上提高课堂教学的效率，增加课后练习和巩固知识点的时间。这样一来，就可以有效提升学生的英语阅读能力以及技巧，进而加强初中英语阅读教学质量。 2.提升学生的综合素质水平。对于学生的综合素质水平进行全面的培养，是当前素质教育体制不断改革和发展的新要求。因此，在进行课堂教学的过程中，教师既要加强对学生学习兴趣以及学习习惯的培养，还要重视对学生学习能力的提高。基于此，在初中英语阅读教学中应用分层教学方式，可以为学生的基础能力提供保障，有利于教师更好地培养学生的阅读技巧，进而促进学生综合素质水平的提升。除此之外，进行分层教学还可以充分满足每个学生的不同需求，兼顾学生在学习能力以及个性上的差异，既帮助落后的学生提升基础能力，又可以加强优秀学生的阅读技巧，使班级内的学习氛围更加积极、良好。 二、初中英语阅读教学过程中存在的问题 1.教学方式单一。在进行初中英语阅读教学时，不仅要加强对学生阅读能力的提升，还需要重视阅读训练，才能帮助学生积累更多的词汇，并且对英语阅读中的语法知识进行灵活的运用。但目前大部分初中英语阅读教学中，教师通常会按照统一的流程和方式来进行教学，单一地对单词和语法知识进行灌输式讲解。一方面，教学方式缺乏灵活性将会导致学生不能对知识点进行深入的理解，在训练和考试时无法对语法知识进行熟练运用，并且缺乏单词量的积累;另一方面，单一的教学方式将会使学生对教师产生很强的依赖性，进而影响学生的自主学习能力。 2.学生缺乏积极性。英语阅读作为初中英语教学中的重要内容，是提升学生英语学习能力的关键因素。但在目前的实际教学过程中，许多学生缺乏对英语阅读重要性的认知，从而在课堂教学中对英语阅读缺乏学习兴趣，严重影响了初中英语教学的质量。一方面，学生對英语阅读缺乏学习兴趣，是由于阅读文章较为枯燥，并且初中阶段的大部分英语文章存在不少相似的地方，使得学生缺乏积极性;另一方面，部分学生会因为读不懂文章内容而产生焦虑心理，进而对英语阅读失去学习兴趣。 3.学生基础能力较差。进行英语阅读的教学和训练，都需要学生具备一定的基础能力，如果学生基础能力较差的话，将会出现无法读懂文章内容、难以理解文章中心思想的问题，进而影响初中英语阅读教学效果。究其原因，是由于学生没有掌握进行英语阅读学习的有效技巧。在日常的学习和训练中，学生遇到不认识的单词通常会采用查字典的方式，这种方式虽然可以帮助学生解决难题，但却阻碍了学生进行自主思考;同时，查字典的方式只能帮助学生理解文章的表面意思，却无法使学生对其进行深入了解，不仅降低了英语阅读的效率，还制约了学生的英语阅读能力。 4.没有将学生作为教学主体。一方面，教师在进行英语阅读教学时，通常按照统一的形式和流程来进行，先对阅读文章中的单词、词组和语法知识进行单独的讲解，再结合阅读文章中的语句和文章结构来进行进一步分析。虽然按照该流程进行英语阅读教学可以帮助学生对阅读文章进行全面的理解，但教师并没有对学生的实际需求进行了解，也没有将学生作为课堂教学的主体，使得整个英语阅读教学缺乏针对性。另一方面，许多教师在进行英语阅读教学时，没有与学生进行有效的互动，单一地进行知识灌输会严重制约学生的思维。 5.评价体系不够科学。教学评价是检验教学质量的重要途径，但由于目前大部分初中英语课堂教学中缺乏科学的评价体系，导致学生之间的差异变得越来越大，不利于促进学生共同发展。这是由于学习能力较强、成绩较好的学生，会受到教师的重视，因此在实际教学过程中，可以得到更多帮助以及锻炼的机会，从而使自身的学习能力不断提升;而教师由于缺乏对落后学生的关注，导致在制订教学方案和教学目标时，忽略了落后学生的需求，导致落后学生跟不上教学进度，使得班级内学生间的差异越来越明显。 三、初中英语阅读教学过程中应用分层教学的优化策略 1.丰富教学方式。单一的教学方式无法有效提升学生的英语阅读能力，因此，教师在实际的英语课堂教学过程中，应不断创新教学方式，使初中英语阅读教学更具多样性。在初中英语阅读教学中应用分层教学方式，教师可以根据学生的学习能力来将班级内的学生划分为不同的等级，并根据各个等级学生的实际情况来采取不同的教学方式。例如，在学习“Keeping Healthy”这个单元时，学生需要在阅读文章的同时为文章开头的图片进行排序，图片内容体现了文章的情节，因此这也就要求学生要充分理解文章的结构和内容，才能正确地对图片进行排序。对于学习能力较强的学生来说，教师可以让他们先自行阅读文章，并尝试对图片进行排序，然后教师再根据该等级学生的自学结果以及存在的问题对文章进行进一步讲解;而对于学习能力较差的学生来说，教师要先将文章中的生词和理解较为困难的语句结构进行讲解，帮助学生更加顺利地阅读文章，然后再让学生进行自主阅读以及对图片进行排序，学生将遇到的困难及时向教师提问。这样一来就使初中英语阅读教学方式更具针对性，并且能够充分满足不同学生的实际需求。 2.充分调动学生的积极性。学习积极性是学生进行英语阅读学习的前提和基础，教师在课堂教学过程中只有充分调动学生的学习兴趣，才能够更好地保证教学效果和质量，进而对学生的英语阅读能力进行培养。因此，教师在英语阅读教学中应用分层教学手段时，应根据不同层级的教学目标来设置不同的教学内容，并且通过开展主题活动的方式来调节课堂氛围，进而调动学生的积极性。例如，在学习“Food Festival”这个单元时，教师可以根据学生的综合水平将学生划分为不同的层级。初中阶段进行英语阅读教学，不单单是为了提升学生的理解能力，还在一定程度上为学生的英语表达能力以及写作能力提供基础。首先，教师要进行统一的教学，带领学生学习文章中的单词和语法知识，并对文章内容和结构进行理解。其次，对于表达能力较好的学生，教师应该着重培养其写作能力，因此，教师可以让该层级的学生根据文章内容，以kangkang的角度来为Craig写一封回信;而对于表达能力较差的学生来说，教师可以让学生自行分组，根据自身对文章内容的理解，来模拟kangkang与Craig见面时的对话，并在班级内进行表演。这样一来，既对学生的综合素质能力进行了提升，又可以通过开展主题活动来调动学生的积极性。 3.确保分层教学的有效性。在初中英语阅读教学中应用分层式教学时，教师要充分保证分层的合理性和有效性，进而保证分层教学可以真正对学生提供帮助。例如：在教师进行英语阅读教学时，可以将学生划分为三个不同的等级。第一个等级的学生具有较强的阅读能力，并且词汇量较为丰富，能够灵活对语法知识进行应用，在进行课堂教学时，教师可以为其布置较高难度的阅读任务;第二个等级的学生基础功扎实，阅读能力中等，但由于阅读习惯或是阅读量的不足，导致在实际学习过程中依旧存在一些问题，教师应对该等级的学生加强阅读技巧的培养;第三个等级的学生阅读能力较差，词汇量薄弱，学习兴趣较低，教师应着重培养该等级学生的基础能力，并重视对其学习兴趣的提升。 4.将学生作为课堂教学主体。将学生作为课堂教学的主体是在初中阅读教学中应用分层教学的基本原则，教师必须充分考虑学生的实际情况以及需求，进而制订更具有针对性的教学方式，才能够有效保证初中英语阅读教学的质量。基于此，教师应改变传统的教学理念，将学生放在课堂教学的主体位置。例如，教师在进行英语阅读教学的过程中，应加强与学生的沟通，及时了解学生在学习过程中遇到的难题以及学生的学习兴趣点，从而及时调整和完善后续的教学工作，让学生的学习问题及时得到解决，并进一步激发学生的学习积极性，培养学生进行自主学习的良好习惯。 5.构建科学的评价体系。以往的教学评价方式过于片面，不仅无法对学生进行完整的评价，还很容易导致班级内学生之间的差异越来越大。因此，教师在采用分层教学方式进行英语阅读教学时，应该构建科学的评价体系。教师在对学生进行教学评价时，不能只关注学生的成绩，更应该对学生的学习态度以及进步情况进行考察;同时，教师还应该根据学生所在的层级进行比较，进而增加学生的自信心和积极性。例如，教师应对评价体系进行调整，最终的评价结果不仅要包含学生的考试成绩，还要对学生的学习态度、作业完成情况有一定的体现;同时，教师还要根据以往的评价结果对有进步的学生加以鼓励，从而更好地提升学生对于英语阅读学习的积极性，有效缩小班级内学生的差异。 四、结论 综上所述，将分层教学应用在初中英语阅读教学中，可以更好地提升学生的学习能力，并且有效提高初中英语课堂教学质量。基于此，在实际的英语阅读教学过程中，教师应不断创新教学方式，将学生作为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性，确保分层教学科学、有效，进而促进学生全方位地发展。 参考文献： [1]杜從会.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考[J].考试周刊，2020（84）：97-98. [2]刘霞.初中英语阅读教学过程中分层教学的策略研究[J].中学生英语，2020（36）：22. [3]王妤.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：124-125. [4]应筱薇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].考试周刊，2020（57）：106-107. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。