| 标题 | 高中化学教学中有效纠错策略分析 |
| 范文 | 陈冬蕾 【摘 要】高中化学是学生参加高考的重要学科，也是化学学习的关键阶段，但是当前存在一定的问题即学生在高中化学作业当中出错率较高，纠错的过程中效果也是差强人意。基于此，本文对这一化学学习现象进行纠错分析，并且提出后续的化学纠错教学策略，希望能够对提升学生的学习效率以及学生的学习成绩起到一定的帮助作用。 【关键词】高中化学；教学；有效纠错；策略；分析 学生在化学作业中屡次会出现同一类的问题，发现错误、纠错效果甚微，为此学生烦恼，教师更是焦急万分。化学学科不同于其他学科，有着自己的学科特点，也在高中被称为是第二项外语，其中有文科需要记忆的知识，也有理科的逻辑思维，因此在学习中存在一定困难。以下对高中化学教学中的有效纠错策略进行研究分析，旨在能够提升学生学习化学的效率。 一、学生化学学习中的错误分析 （一）学生出现错误思路的原因分析 高中学生已经具备一定的化学学习基础和逻辑思维能力、审题能力和系统分析能力，但是依然存在诸多问题，其中一个关键因素即信息的处理能力较为薄弱，经过实践调查分析，在一道化学题当中，只有一半的学生能够找到新的信息，可是对于使用信息却无从知晓，未能够将新信息和原题进行有效联系。还有一部分学生未能够将变量较好的控制，实验与化学知识联系不足，这些都是经常出错的主要原因。思维敏捷性的缺失也是其中要点，部分学生尽管做题的速度非常快但是出错率也非常高，由此可以推断，知识的连贯性和思维的严密性在整体上都表现出欠缺的一面。最后总结，学生错题的原因基本为化学基础知识不扎实，审题不仔细、思维定势，变量处理能力和实验设计能力不足、思维整体性，严密性欠缺等。 （二）学生化学错误实例分析 二、高中化学教学中有效纠错策略 （一）巧用错题引起学生共鸣 高中化学教师在新课程改革的背景之下进行教学，需要标新立异，需要突破传统的惯性思维，树立起新的教学理念，改变课堂教学方式，激发学生学习兴趣，也要建立起以学生为主体的课堂。使用错题资源进行知识讲解不仅仅是一种创新的教学方式，还能够在一定程度上减少学生出现错题的概率，在这一探索过程中需要教师关注的重点是如何使用错题资源提升教学的有效性。错题，引起学生的共鸣和兴趣才能够让学生有继续听讲以及探索的欲望，在对学生进行引导教学过程中教师可以从审题认真，答题规范、思维缜密，逻辑突出、认真检查，剔除错误这几个方面入手分析。例如，教师给出一道化学问题，让学生自己去“找茬”，探索是否存在问题，这样不仅仅课堂氛围被激发，而且学生的积极性主动性也能够得到增强，课堂是学生展示自我的舞台，是灵动智慧发光的地方，只有课堂充满生机才能够改变以往沉闷的的教学方式，也才能够让学生将自己的注意力转移到错题纠正教学当中。 （二）增强实验设计，提升学生化学实践反应能力 化学本身是一门需要基础知识加实验的学科，要学生亲自动手才能够掌握精髓。以往很多错误的出现基本可以归结于学生实验设计缺乏，实验不足造成的。在一道实验设计题目当中学生出现错误主要是对化学反应当中的生成物、反应物、发生的变化都不了解，因此实验结果也无从知晓。面对这样的问题，教师要提升学生的实验操作次数，加强实验设计的分析，首先确定为什么而做实验，实验的目的是什么，其次，考虑通过哪些化学原理进行实验，要怎样去做，最后是实验操作的相关问题。这样一道化学实验设计题就能够简单的完成，条理和思路也更加清晰。学习本身是一个不断犯错的过程，犯错纠错也是思考的过程，因此教师在教学过程中要循序渐进，不可一蹴而就。教学中建立起纠错模式，针对存在错误的知识要及时的纠正、深化理解和鞏固，提升学生对基础知识的运用能力，也能够在不断的纠错过程中养成学生认真审题，思维缜密的好习惯。 结束语 综上所述，本文对高中化学教学中有效纠错策略进行分析，列举出学生在做题时的错误思路，后续对教师如何指正进行阐述，学生需要仔细认真审题，使用已学知识化解问题，教师要循序渐进，针对问题根源找出解决办法。 【参考文献】 [1]滕思聪，徐汪华.高中化学纠错模式初探[J].才智，2016.11（19）：110-110 [2]李凤姊.高中化学纠错本的应用[J].读与写（上，下旬），2015.14（12）：278-278 [3]周晓艳.以“四观”打造化学立体化自主纠错体系[J].中学教学参考，2017.14（2）：81-83 |
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