| 标题 | 全人教育背景下高中数学创新教育的研究与实践 |
| 范文 | 刘晓红 【摘 要】社会的发展也推动了教学的改革。高中数学也顺势加入到教学改革的浪潮当中。在高中阶段众多科目中，数学教学不仅可以帮助学生形成良好的思维模式，对学生的创新能力的发展还有一定的引导作用。在全人教育的大背景之下，如何借助这一全新理念开展高中数学创新教学成为教学研究的重点问题。笔者结合多年教学经验探讨，以全人教育内涵为基础，结合教学的实际情况分析，探讨全人教育背景之下数学创新教育问题。 【关键词】全人教育；高中数学；创新教育；实践研究 引言 当代教学中，全人教育思想作为教学的新趋势，属于以促进个体“人”的全面发展为基础的一种教育教学理念。这种理念要求教育中以实现和帮助教育对象发展以及完善作为主要目标，使学生成为“完人”而非工具性或者残缺的人。这种理念为高中数学创新教育教学的开展提供了一定的基础，可以有效推进教学的展开。笔者结合自身经验，探讨全人教育背景下，如何开展高中数学创新教育，才有利于学生全面发展。 一、全人教育概述 全人教育是指，将之前的“人本主义”以及“社会为本”教育理念融合，并形成一种不仅关注人的价值也关注学生的社会价值的一种新的教学理念。这种教育教学理念一直都是中外教育家期望达到的教学状态。通过教学，健全学生的人格，提升学生的能力，进而促进人才的可持续发展。也可以这样理解，全人教育就是“全人”或者说是“完人”教育。简而言之，全人教育就是为了帮助学生成为有知识、有道德、有能力的“完人”而开展的教育教学工作。 二、高中数学创新教育的研究与实践 （一）通过问题情境创设，激发学生的创造性思维 全人教育理念渗透中，有必要转变传统教学手法，融入不同教学手法，激发学生的创造性思维。其中，比较有效的方法就是问题情境法。情境中，使学生对问题跃跃欲试，积极参与，这时思维也相当活跃，更容易激发学生的创造性思维。高中数学教学中，某些特定的情境操作是不可或缺的。尤其直线位置关系相关的部分。为激发学生的创造性思维，在教学开展阶段，我通过不同内容引导，让学生参与学习中，加深学生对知识的印象，促进学生能力的提升。 例如，在讲解直线和平面角之间成角内容时，为满足班级中不同层次的学生的需求，吸引学生学习的注意力，开始提问：同学们，知道教室中哪些物体或者某一部分可以看做一条直线吗？学生们的回答不一。有的学生说，电扇的“翅膀”的一个边、有的学生说斜靠着的拖把可以看做直线、有的学生提出黑板的一个边……在学生激烈的讨论之后，问一问学生：那么大家提出的这些直线和地面之间存在着怎样的关系呢？学生们七嘴八舌，有的说相交、有的说与同一平面中的位置不同、有的说这已经不是线面相交的范围……在一问一答当中，教师已经为学生编制好一个网络，让学生在教师的引导中积极的思考，促进学生思维活动的发展，继而激发学生的创造性思维。 （二）借助一题多解题目，培养学生的创造性思维 全人教育理念也提高了对学生的要求。为培养学生创新精神，借助一题多解模式引导学生非常的关键。一题多解是学生在学习数学时候遇到的常见问题。但是，一道数学题究竟采用什么方式解题才比较有效，是没有定论的问题。解题中，思维高速运转，以不同的思维视角分析，得出不同的解题方法。 在高中总复习阶段，存在一道这样的题目：已知a>0，b>0，并且存在+=1，求解ab最小值。 分析不难发现，这一题目可以借助换元法、构建定值并使用不等式、柯西不等式、勾对函数、导数、构造二次函數、解析法、三角恒等关系等等十几种方式解决问题。 为了提高学生思维活跃度，提升学生学习积极性，笔者采用小组讨论，并通过竞赛模式让学生分析出不同的解法，并选择一名代表去讲台讲解。在学生们探讨中，以不同的思维视角分析这一问题，之后得出了十几种解决的方法。笔者结合实际，选取其中两种方式阐释。 解法1：二次采用“1”代换 ab=ab（ + ）=2a+b≥2 即，当且仅当a=2，b=4时可以取“=”。 解法2：构造二次函数 令a=μ+v， =μ-v（μ﹥v﹥0），可得 + =1。即2μ=μ -v ，∴v =μ -2μ≥0，∴μ=2，ab=2（μ -v ）≥4μ≥8。 在教学中，能够恰当开展一题多解的训练，让学生在得到答案之后还借助知识寻求更加快捷的解决方法，调动学生思维的积极性，促进学生知识的增长，引导学生更加灵活的学习，培养学生的创新精神。 （三）优化课堂教学结构，培养学生创造性思维 在欧美国家中，优化课堂机构已经得到了有力的实践，为了践行全人教育的基本理念，培养学生的创造性思维，高中数学必须转变知识讲解和题海战术，优化课堂教学的结构，实行教学、探讨与实践为一体的课堂，完善课堂教学氛围，促进学生创造性思维的提升。因此，在教学中，教师可以带领学生走出课堂，为学生提供一些学习参考性意见，帮助学生及时发现学习中的问题，提升学生的学习兴趣，进而达到提升学生创造性思维的目的。 三、结束语 总之，高中数学属于基础学科，做好教学引导工作很关键。在教学中要结合全人教育的背景，通过转变传统理念，提升学生主动性和激发学生的积极情感等方式培养学生的创新能力。教学中还有必要以创新的视角分析教学，关注全人教育理念，创新高中数学教学，推进教学的有效展开。 【参考文献】 [1]王建国.全人教育理念在中学数学教学的探索[J].《数学教学通讯》，2014（30）：9-11 [2]张晓清.浅谈高中数学与创新教育[J].《青年时代》，2015（11）：242-242 [3]曹雨涵.论全人教育视阈下的高中数学教学[J].《中学课程资源》，2015（4）：10-11 [4]高崴.全人化的教育观在中小学数学中的渗透[J].《考试：教研版》，2012（10X）：62-63 |
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