| 标题 | 基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈 |
| 范文 | 宦玉洁 【摘 要】随着新课程改革的不断推进，小学数学教学越来越注重对学生素质及各方面能力的培养，尤其是学生的创新能力和数学核心素养。小学数学教学的意义不仅在于教给学生数学知识，更重要的是培养学生的数学核心素养，提升学生的数学学习能力。 【关键词】小学数学；核心素养；教学对策 数学是小学阶段极为重要的一门科目，数学学习在学生的整个学习过程中发挥着至关重要的作用。但是，由于学生缺乏数学思维和逻辑思维，学习数学相对困难，小学生普遍对数学不感兴趣。本文主要分析核心素养培养过程中存在的问题，并进一步探究基于数学核心素养的小学数学教学对策。 一、当前小学数学教育中核心素养培养存在的问题 1.混淆数学技能和数学核心素养的概念 當前小学数学教学中存在较多问题，尤其是在学生的核心素养培养方面，其，最为主要的问题是教师混淆了数学技能与数学核心素养的概念。小学数学核心素养不同于传统数学技能，它既需要具备基础的数学理论知识和应用技能，又需要具备学习能力和数学概念，并且数学不同于其他科目，若小学生难以发现数学学习中的乐趣，学生学习数学时比较困难，则学生的数学核心素养更是难以培养。许多小学数学教师认为，首先应为学生打下良好的数学基础，然后通过题目的反复训练，让学生对数学达到非常熟练的程度，由此提升学生的数学核心素养。这种方法确实可在一定程度上提升学生的数学核心素养，但收效甚微，提升仅仅是对某一方面的知识非常熟练，但学生们脑海中没有熟练的数学结构和数学框架，数学思维难以培养。 2.数学核心素养的应用范围过于狭窄 许多小学数学教师认为，数学核心素养的培养并不适用于数学教材的所有教学内容，只有部分内容能起到培养小学生数学和素养的作用，这种想法并不正确。这种看法是对小学数学核心素养的狭义理解，数学核心素养的培养具有极其广泛的应用。教师在日常教学过程中，一定要结合教材中的所有知识培养学生的数学核心素养，不同的知识模块在培养学生的数学核心素养过程中发挥着不同的作用，教师一定要紧密结合各个数学模块的特点培养学生的数学核心素养。例如，小学数学部分的三视图可以较好地培养学生的空间思维，教师在讲解这部分知识时，要注重学生空间思维的培养，让学生多动手实践，带领学生多做一些空间结构，多带领学生分析一些空间结构和例题图形，由此培养学生的空间结构，让学生的数学核心素养不断得到完善。数学是一门与生活紧密联系的课程，尤其是小学数学，学生学习数学的最终目的在于解决生活中的实际问题，所以教师在教学过程中，一定要注重数学和生活的联系性，使学生学会在实际生活中应用数学，从而培养学生的数学核心素养。 二、基于数学核心素养的小学数学教学对策 1.注重培养小学生的数学学习兴趣 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。教师要想提高学生的数学核心素养，提高学生的数学学习效率，首先一定要培养学生学习数学的兴趣。小学生普遍对数学学习不感兴趣，原因在于小学生没有发现数学学习的乐趣性。数学学习不同于其他科目，语文、英语等科学中教师和学生之间的沟通较多，语文和英语课堂上有一些小短文、小故事之类的，学生对于这些小故事和小短文往往是他们比较感兴趣的，至于数学这门课程，它以理论知识为主，学生难以发现数学学习的乐趣，所以学生对数学学习往往不感兴趣。教师要想培养学生的数学核心素养，一定要注重激发学生对数学的兴趣，可以通过一些有关数学的小故事，或者数学与生活的联系性进行培养，教师在课堂上要注重和学生多沟通，让学生在数学课堂上有独立思考的时间和空间，在数学思考中发现数学学习的趣味性。 2.注重培养学生的问题意识 任何一门科目都需要发挥学生的学习主动性，这样才能使学生真正学会知识，数学学习更是如此。发挥学生学习主动性最为直观的表现就是学生的问题意识，学生在学习过程中一定要善于发现问题，及时提出并解决问题，只有这样，学生才可能学会数学知识。教师在日常教学过程中，一定要培养学生的问题意识，教师可以利用学生的好奇心进行培养。小学生对这个世界的认识尚浅，对世界充满好奇，而且小学生很爱提问为什么，教师在课堂上一定不要压抑学生的好奇心，使学生在课上可以自由地提出疑问，教师要及时给予学生答案，不能对学生的问题置之不理，。教师要鼓励学生提出问题，使学生始终保持良好的好奇心。例如，教师在讲解时间、速度和路程的关系时，可以借助龟兔赛跑的故事，向学生提问：“我们知道兔子的速度比乌龟的速度快很多，但为什么乌龟赢得了这场比赛的胜利呢？”数学教师在关键之处发问，可以深化学生对知识的理解和掌握，同时较好地培养学生的问题意识。 3.注重培养学生的数学意识 数学意识的培养是形成数学思维的基础，数学意识是数学核心素养的根本体现。教师在教学过程中，一定要注重数学和生活的联系性，培养学生从实际问题中提炼数学问题的能力，并培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，实现学生与数学的零距离，引导学生利用数学思想解决实际问题，也就是所谓的数学意识。教师可以在课堂上引入一些生活中的实际问题，带领学生走出课堂、走入生活，让学生体验生活中的数学。例如，教师可以让学生陪妈妈到菜市场买菜，由学生计算菜品的价格以及花费的总金额，这样一方面提升了学生的数学计算能力，另一方面也让学生发现了数学与生活的联系性，由此培养学生的数学意识。 4.注重培养学生的创新意识 随着社会和科技的不断发展，我国越来越需要创新人才，所以教师在日常教学过程中，一定要注重培养学生的创新意识，尤其是在数学课堂上，教师除了教给学生数学知识、培养学生的数学思维之外，教师更要注重培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，一方面有助于学生以后的发展，另一方面还可以为国家培养创新型人才。例如，在苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数》教学中，3箱黑玉米，每箱20根，一共有多少根？在讲完例题之后，教师还可以让学生思考有关两、三位数乘一位数的例子，让他们在课堂上积极思考，并让学生在课上踊跃地发言，于无形中培养学生的创新意识和思维。 三、结语 数学核心素养贯穿于整个数学学习过程中，教师既要将数学核心素养的培养与数学教材的所有教学内容相联系，又要教会学生利用数学核心素养解决数学问题和实际问题。 【参考文献】 [1]严冰.基于核心素养的小学数学“做中学”实践研究[J].中国校外教育，2019（05）：21+26 [2]张帅.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].中国校外教育，2019（04）：17-18 [3]綦莉丽.刍议发展小学高年级学生数学核心素养的有效方法[J].中国校外教育，2019（04）：20-21 [4]张鸿雁.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（03）：50 |
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