| 标题 | 数学课堂如何激发学生学习兴趣 |
| 范文 | 陈林萍 作为学生最好的老师，兴趣对于小学阶段的数学课堂构建显得尤为重要。只有学生对数学认知课程充满兴趣，才能够最大限度地激发学生的认知提升，将整个教学体系变得更为多元化、立体化、生动化。所以说，对于优秀的小学数学教师而言，他们不仅要将书本上的一些知识进行融会贯通，同时也要结合学生的实际情况来调动学生的学习兴趣以及学习激情，通过灵活多样的教学手段来将数学课堂改造成一个寓教于乐的“游乐场”，最终实现师生关系的和谐与整个课堂教学质量的提升。 一、从构建平等师生关系入手激发学生学习兴趣 小学阶段的学生心理发展特点以及差异，决定了在这个特定的年龄段所开展的各项教学活动，必须要以教师与学生之间的有效交流、和谐互动作为突破口。每一名教师更是要从高高在上的讲台走下来，走近学生身边来进行心灵和认知上的互换。只有在这样一种平等、和谐的大环境下，广大小学生才能够对一些看似枯燥、乏味的数学知识产生学习兴趣，进而以一种合作、参与、共赢的方式来实现有效课堂的构建。与此同时，新课改下的小学数学课堂还应当强调对学生主体的尊重，用将教学的主体地位归还给学生的方式来构建更加人性化的平台，发自内心地对每一名学生给予充分的尊重。只有这样才能真正地激发学生主动学习、积极研究的情感。例如在进行“十以内加减法”的教学过程中，教师与其站在讲台上通过举口算牌的方式要求学生在短时间内完成规定的题目，不如通过加入学生口算小组的方式来调动学生的竞赛积极性。 二、打造趣味教学情境激发学生学习兴趣 应试教育下的小学数学课堂必须要以教师作为整个课堂推进的领导者，在各种题海战术以及填鸭式教学的作用下，对各种小学阶段的数学知识、数学概念以及相关习题进行反复练习，强迫孩子们将这些既定的数学思想以及数学思维方式进行掌握。然而，由于小学阶段的孩子们认知能力、注意力集中水平有限，年幼的他们很难在面对枯燥、乏味的数学知识讲解过程中做到40分钟的专注。同时他们也很难发自内心地去主动接触一些数学理念，从而转变为自己独具特色的思维。在这种情况下，广大小学数学教师必须要充分地考虑到小学生的认知特殊性，在构建趣味教学氛围的同时激发学生对数学的学习兴趣。 例如在进行《认识图形》等相关内容的教学当中，教师就可以将传统的数学认知课堂转变为一种“数字农场”，规定每一组同学在“采摘蘑菇”的过程中必须要走属于自己的那个图形。在这个过程中有的小组会做得非常好，而有的小组则会出现“圆形”与“椭圆形”傻傻分不清的现象，在这个时候教师切不可盲目地指责学生，而是应该通过“小白兔吃饼干”的方式来重新帮助学生们对相似图形进行认知与区分，以此来避免日后学习过程中发生不必要的错误。相信在这种教学环境下，无论是教师的一个眼神还是一个无意的举动，都会激发学生对于几何图形的初步认知兴趣，而教师同样也应当将更多的课堂时间归还给学生们，让孩子们主动说一说“你的困惑在哪里”“你觉得应当通过什么样的方式来学好数学图形”。 三、引入趣味教学工具启发学生数学兴趣 小学的数学课堂必须要从呆板的环境中挣脱出来，在一种寓教于乐的环境中进行各项教学互动的推进。因此每一名小学数学教师都要尽可能多地做好数学课堂的转变，通过引入“趣味模板”“神奇万花筒”等方式来提供一些可以供学生把玩的数学学习工具。在开阔学生眼界的同时实现其对于数学学习兴趣的激发。在这个过程中，“教具”已经不再是一个固定的三角板、一个大型的黑板圆规，更多时候“数学教具”与“数学玩具”应该是可以画等号的，它可以是师生根据各种原理所设计出的小量杯，可以是生活中常见物品做的手工艺品，还可以是一些引进的数学玩具。总之，一切能够被广泛运用到数学课堂中的工具、玩具都可以被称之为“数学教学工具”。其最大的作用不仅是要对目前的数学课堂起到辅助指引作用，还应当将各种看似枯燥、呆板的数学概念转变为一种可以操作、可以实践的小游戏，相信这种动态化的教学方式不仅能够更加适应小学生的发展规律，同时也能够在“游戏”的过程中推进学生对于相关数学知识、数学结果的学习和记忆。例如在进行《数字分解》相关内容的教学过程中，教师就可以引入“小狗天平”的方式进行教学，左边摆放数字教具，右边则通过增减数量相当的“小狗”来进行相关的数字认知，在这样的教学游戏推进下孩子们不仅能够清晰地对相关数字进行正确分解，同时也能够结合这个玩具来进行相关数字大小的比较，为后续的数学知识学习打下良好的延伸基础。 除此以外，教师还应当从课堂领导者的身份中跳出来，通过鼓励学生各抒己见的方式来进行数学课堂兴趣调动的策略研究。在充分調动学生学习积极性的同时，让孩子走上讲台做相关课程的“小老师”，借他们的视野来进行相关教学内容的深度挖掘，以此来实现有效数学课堂的推进。 四、结语 综上所述，新课改下的小学数学课堂已经不再是枯燥、乏味的代名词，每一名小学数学教师都应当充分地结合学生的个体差异进行研究，以此来选择一些适合学生发展的兴趣活动，通过对整个课堂的调动来激发学生的学习积极性，在激发学生实现自我认知、学习主观能动性的同时完成整个数学教育质量的飞跃。 【作者单位：苏州工业园区文萃小学? 江苏】 |
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