| 标题 | 基于微课的信息技术课有效教学策略研究 |
| 范文 | 郑林辉 微课作为一种新型的教学方式，凭借其新颖有趣的课程内容设置，以全面提升学生的学习兴趣为目的，在小学信息技术教学实施过程中发挥应有的作用。以信息技术教学为例，将微课应用于教师的教学，能有效地帮助学生拓宽视野，提升学习质量;同时，能有效调动学生自主学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯。本文介绍了微课在小学信息技术教学课堂的应用，提出了相关见解，以期与同行交流探讨。 一、应用微课中的翻转课堂教学 基于微课支持下的翻转课堂，最终目的是为了完成课堂教学中信息的传递，让学生真正实现知识的吸收内化。在课堂教学开展前，教师运用微课进行课件的制作以及教学知识点内容的设置;同时，设计与之配套的教学任务单，学生依据学习任务单完成所有的学习任务以及练习活动，并提出练习过程中遇到的问题或困难。教师收集并归纳教学中出现的问题，进而展开教学活动的设计。在课堂上，教师还要给予学生以适当的辅导，促进学生之间的交流沟通，进一步进行展示、评价和拓展，推进学生将所学知识内化吸收。对于小学生而言，由于他们的自学以及自控能力比较弱，如果在课堂上运用上述这种翻转课堂的模式，一般是不太适用的。为此，教师可以构建小型的翻转课堂，也就是在课堂上重构学生的学习过程，将课堂前后环节分为信息传递及知识内化两个环节。基于微课支持下的翻转课堂实际上也是一种全新的挑战。比如，在课堂教学中涉及其他学科的知识，就可以灵活地借助微课开展课堂互动。这样，不仅能活跃课堂氛围，而且能提高学生参与学习的积极性。 二、在微课支持下教师精讲与学生自主合作探究学习实现有机结合 微课进入教学课堂，真正凸显了学生的主体地位，也有效减少了教师在教学过程中的随意性和烦琐化。运用“微课+学习任务单”的教学模式，能让教师在学生自学环节中真正放手，教师在精讲的过程中，完全实现了学生个体的自主学习。这样的教学模式，更加契合学生专注地完成接受知識的整个过程，体现出了一定的系统性;然而，协作式及探究式的教学，更有助于学生对知识的应用;而且特别有助于培养学生的创新思维能力和创新意识，实现知识的内化。从一定意义上说，微课的应用解决了以往教学中师生教学异步的矛盾和问题，有效地提升了课堂教学效率;而且给学生留有很充足的课堂思考和提问的时间与空间，给了他们更多合作探究的时间，让学生在不断交流思考中进步提升。例如针对某一个实践操作问题进行讨论，完成该学习任务必须由学生相互合作才能完成。微课的介入，使学生在百思不得其解的时候，看了微课视频后，形成问题解决的思路，从而起到提示作用。就如同我们做一张试卷，末尾有两道竞赛题，问题中有解题提示一样。同理，微课的作用也是帮学生找到问题解决的方法，达到学习目标。 三、在微课中导入教学情境 运用微课创设教学情境，能让学生直观地体验知识要点，帮助学生更加快速深入地理解、学习和应用信息技术;让学生对所学知识理解得更透彻，也更便于实践应用。这样，微课就成了日常教学中最实用且常用的教学形式之一。教师在设计微课时，要不断迎合每一个学生的实际需求，灵活运用作品呈现法、设置悬念法、任务导学法和过程演示法以及趣味性的幽默故事法等各种教学方法，以图文声像等生动新颖的形式，营造出一种活跃的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性;要引导学生带着问题观看微课视频，快速进入教学情境，促进课堂教学及学习效率的提高。实际教学中，教师要借助微课声形并茂的特点，将课堂教学内容以形象生动的形式展现在学生面前，带领学生进入各种教学情境。然而，教师在教学中选择使用微课时，也必须关注学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，不断促进和推动知识的迁移。 微课的介入，在一定程度上适应了素质教育的要求，有助于推进学生的德智体美劳全面发展，能让他们在学习的过程中学会合作，学会探究，学会尊重他人。教师要从微小的细节引导学生养成良好的学习和行为习惯，不断提升他们的学习效果，优化他们的学习过程。 四、结语 在微课教学应用的过程中，学生最需要也必须面对的是当前我国教育制度下的应试教育。他们会受到学习环境的约束，也会受到教师教学以及自身学习过程中诸多习惯的限制。因此，教师要持续地挖掘并释放学生学习的潜力，就要更好地发挥微课的优势。在这一点上，亟待我们进一步地努力和探索，使小学教学课堂变得更加丰富多彩，更加生动有趣。 |
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