| 标题 | 发掘乡村资源优化科学课教学 |
| 范文 | 韩辉 随着新农村建设步伐的加快，现在乡村教学器材的改善，逐渐跟上了城市学校的脚步，我们乡村教师也在不断地发掘乡村特有的教学资源，可以说是城市学生很难触及的。有了这些特殊的资源，不局限于学校的实验室，对于知识的学习和掌握有很大的帮助。如何挖掘乡村资源，发挥乡村的优势，优化乡村科学课的教学，是我们目前必须考虑的。下面，我就如何利用乡村的有利资源，优化科学教学，简单谈谈自己的看法。 一、走进生活就地取材，享受“眼见为实”的快乐 乡村的孩子虽然对动物园、植物园、少年宫等科学文化场所稍显陌生，但鸟兽虫鱼就是他们儿时的伙伴，花花草草就是他们的朋友，朝夕相处，科学生活的环境可以说比城里的孩子更好。在科学课教学中，教师就应联系他们丰富的农村生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来促进教学，很自然地充实教学内容，也能取得让我们意想不到的效果。比如，根据季节的不同，可以适当改变教科书中的有关教学内容的顺序，争取做到因时而教、因地制宜，让学生的实际生活与学习内容紧密地结合在一起。把《各种各样的花》和《花、果实和种子》的教学时间调整到四月中旬，这样，就省了教师带学生到自然中观察这一环节，因为孩子们随时随地都可以接触到形形色色的花朵。只要教师适当地启发和引导学生，就可以让学生初步掌握花的共性，了解到花和果实的构造，学生学习起来也会兴趣十足，学习的效果就不言而喻了。《豌豆荚里的豌豆》则选择在收获的秋季进行教学。农村的学生大多有帮助家庭劳动的良好习惯，他们对当地的黄豆是十分熟悉的，让他们收集黄豆的豆荚是件很容易的事情，然后带到课堂中，通过观察、浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来完成学生对果实的认识。 二、发挥当地资源优势，体会“自己动手”的快乐 虽然农村小学现在也配备了很多实验教学器材，但有的时候在硬件上难免出现捉襟见肘的情况。我们要面对现实，在进一步加大力度改善硬件设施的同时，自我创造条件。毛主席说过：“自己动手，丰衣足食。”这句话提醒了我们。我们要在充分利用现有的教学仪器、设施的基础上，发挥我们地方的资源优势，就地取材，配合相关教学内容开展自己动手制作学具的活动。这样不仅解决了科学课教学硬件不足的问题，而且可以大大提高学生的动手、动脑的能力。比如，《岩石的组成》《岩石会改变模样吗》等教学内容，我们可以把学生带到骆马湖砂矿堆中捡鹅卵石、到嶂山林场采集山上的岩石，采集、制作动植物标本更是学生的拿手好戏。这些带着“乡土”气息的教学用具和现代科学课教具紧密结合，不仅可以确保科学课教学规范化运行，也可以让学生带着问题走进身边的自然环境，学到更多的科学知识。 三、走进身边的“实验基地”， 交流“我教你做”的快乐 合理开发利用农村的有利资源，走进身边的科学“实验基地”，还可以让学生试着把所学到的知识应用到生活中去。比如，教科书中的《我们关心天气》《我的大树》《可爱的蚕宝宝》等课，就可以引导学生把学到的知识应用于实践。让学生通过参加气象小组的观测活动，进一步认识了常见的天气现象，回家请教生活经验丰富的老人，学习更多的天气谚语，对学习的科学知识进行总结，掌握更加丰富的天气知识。再以无可辩驳的事实让学生体会到事物的变化不仅有规律可循，也可为人类所掌握，让学生学以致用，用学到的知识服务生活。很多学生家里种树、养蚕，我们便可以布置学生依据所学到的知识，督促、指导自己的家长如何把自家的树种得更茁壮，蚕养得更好，然后在班级交流自己在家是怎么做的，相信每个孩子都会自豪地说出自己的成果。学生通过科学课里《空气和我们的生活》的学习，会自觉应用于实践，主动考察研究全镇的空气情况，找到空气质量下降的原因。学生在课内与课外的感知中，在学习和实践中，充分学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，增强了科学意识。 四、创独特的教学模式，给孩子“畅所欲言”的快乐 拥有了良好的客观环境，还需创造一个使学生积极思考引申发挥的学习环境。农村的孩子由于见识少、交流的机会少，往往不善言辞、轻易不发言，所以，我们要创设各种情境，启发学生把自己的想法讲出来。要多鼓励，对于不完整的解释，甚至是笑话，也要给予掌声，使学生勇于思考，敢于发言。如，在上《雾和云》一课，揭开蒸锅的盖时，眼前出现一片“白气”，这个农村的孩子很熟悉，可以说出很多类似的情况。这时提出问题，让学生猜想：这些“白气”是水蒸气吗？它是怎样形成的？学生定会异口同声地回答：“是热气。”老师再让学生回忆水蒸气的性质，并加以引导，告诉学生它不是水蒸气。再通过冰棍冒“白气”的实验，说明它也不是“热气”，最后总结出“白气”是水蒸气受冷形成的无数个小水点。通过学生在生活中的经验，启发和指导学生自己动手操作来感知事物，参与教学，利用他们生活经验和浓厚兴趣，活跃课堂气氛，愉快地获取比较生动、形象、深刻的知识。这样教学，把教学内容变得更充实，也使课堂教学效率得到很大的提高，同时也增强了学生动手操作动脑思考的能力，把“自己动手，丰衣足食”这句话落到实處。 实践证明：合理地结合当地的资源，更好地服务于我们当前的教育实际，就可以培养学生较好的科学意识，培养农村的科学人才。农村小学科学课教学要充分发挥自己的资源优势，创造性地为科学课教学服务。这不仅可以让我们农村的小学生学到和城里孩子一样的知识，还可以让农村孩子体会到城里孩子体会不到的快乐。 |
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