| 标题 | 小学语文活力课堂的建构策略研究 |
| 范文 | 赵芳萍 摘 要：小学语文课程承担着多元化的教育职能，是一门充满创造性和人文性的学科，而传统的教学课堂沉闷枯燥、缺乏活力，压抑了小学生的天性，不利于教学质量的提高。因此，小学语文教师在教学过程中，要根据小学生的个性特点构建有活力的语文课堂，激发小学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。活力课堂是指教师通过各种教学手段，提高课堂的灵活性和趣味性，使小学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。小学语文课堂是否有活力决定了教学效率和教学质量的高低，以往的语文教学中对课堂活力很少关注，学生的天性得不到释放，学生很容易对教师的教学和自身的学习产生厌烦情绪，因此，打造活力课堂对小学语文教学来说是非常重要的，需要教师不断改进和创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，以此提高教学效率和教学质量。 关键词：小学语文；课堂；策略 一、创设趣味情境，让语文课堂充满趣味 要想有效增强小学语文课堂的生机与活力，语文教师就必须把小学生的求知过程与好奇心、探索欲有机结合起来，这样学生的学习过程才不会消极、被动，所以创设趣味化的语文教学情境就显得尤为重要。小学生的学习活动，在很大程度上都是受兴趣驱动的，学生对自己感兴趣的语文知识内容，会表现出较大的接触热情和求知欲望，所以语文教师要通过有效的教学设计，积极创设出趣味化的教学情境，让语文课堂更具趣味性和快乐感，这样学生对语文知识的学习也会变得更加轻松和愉悦。例如，在《找春天》的教学中，教师为了让学生更好地发现春天来临的各种迹象，就可以创设趣味化的春天情境，让学生通过看、听、闻、触等手段，更好地感受春天的魅力。如语文教师可以利用多媒体教学手段创设Flash动画，演示出小草的“探头”、树木的“吐芽”等趣味情境，让学生结合自己的生活经验加深对文章内容的理解，弥补了原先经验的不足，丰富了自身知识的储备，语文学习的过程也会变得更加轻松和有趣。 二、积极设疑导思，让学生学习积极主动 “学起于思，思源于疑”，所以质疑是一种良好的学习品质，小学生只有在语文课堂上多质疑、多思考，个人的语言思维才能得到更好的发展，养成良好的学习习惯。因此，在小学语文的教学实践中，语文教师必须转变过去以“教”为中心的传统理念，让学生成为课堂的主体，自身则是更好地发挥教学组织和引导的职能。小学语文教师要多用微笑、鼓励的语气对学生的质疑精神进行培养，鼓励学生在语文课堂上捕捉疑点、反问思考和多向讨论，培养学生的自主学习意识。例如，在《矛和盾的集合》的教学中，生活中其实有很多矛和盾的例子，所以语文教师完全可以在语文课堂上导入一个矛和盾的生活案例，然后让学生自主探索平衡方法，设问学生在《矛和盾的集合》的学习中有什么收获……如此一来，学生的整个学习过程，就变成了质疑问难、探究创造、思考总结的过程，学生的课堂学习注意力能够得到更好的集中，思维火花的碰撞会变得更加频繁和有效。 三、鼓励互动合作，让课堂氛围活跃有效 随着互动教学理论的广泛应用，学生“正襟危坐”的学习方式已经被否定，互动合作开始成为一种重要的教学方式。对此，小學语文教师不要一味高高在上，也不要过于强调个人的教学权威，要在小学语文课堂上多导入一些开放性、互动性和集体性的教学项目，这样可以让师生之间、学生之间多加强多边互动和交流，让语文知识的学习不再只是学生的个体行为，从而让小学语文课堂氛围更加活跃和有效，让学生在互动与合作中实现集体进步。例如，在《将相和》的教学中，语文教师可以打破语文课堂原有的座次顺序，将学生划分为若干小组，组织角色扮演类的互动游戏，学生需要在角色扮演过程中对文中人物角色的理解通过语言和动作表达出来，这样不仅可以活跃课堂氛围，促使学生更加高效地学习，还可以增进学生的自我表现力和人际交往力，消除惧怕交往的心理，有助于学生综合素质的培养和发展。 四、组织科学评价，让学生潜能充分激发 评价是非常重要的一门教学艺术，也是小学语文课堂教学中必不可少的环节。小学语文教师应当建立促进学生全面发展的评价体系，培养学生的主动精神和创新能力，减少和避免学生的被动式学习。因此，小学语文教师除了采取传统教学手段外，还应当丰富评价的主体和形式，鼓励学生开展自我评价、相互评价，让学生在相互借鉴中实现共同提高，让学生的学习潜能得到有效激发。例如，在小学语文的作文教学中，教师可以让学生相互传阅作文，然后让学生对自己的写作水平和同学的写作水平分别作出评价，并反思自己哪些地方需要改进和提升，同学的写作哪些地方可以进行有效借鉴。如此一来，学生就可以在相互比较、评价和借鉴中收获更多的写作技巧，实现共同进步与提高。 总之，小学语文活力课堂的构建，是遵循小学语文教学规律、贴近小学生语文学习心理以及提高课堂教学效率的客观需要，所以小学语文教师在制订教学方案时，一定要突破传统不利因素的影响，在语文课堂教学的各个环节积极融入新元素、新理念，结合教学目标和学生特点，积极改革创新教学方法，构建活力课堂，增加语文学习的趣味性。 参考文献： [1]谢立辉.阅读教学“四步法”：浅谈小学语文阅读教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C]，2010. [2]李俊杰.小学语文阅读教学的改进策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018. 编辑 鲁翠红 |
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