| 标题 | 初中德育生活化的实施策略分析 |
| 范文 | 李水丽 摘 要：德育生活化是一种比较重要的德育理念，在初中德育中，实现德育生活化是目前初中德育比较重要的任务，也是落实立德树人的重要途径，因此重点从德育环境、德育内容以及德育评价三个方面讨论了德育生活化的实施策略。 关键词：初中德育;德育生活化;策略 道德起源于人类生产劳动，道德总是与生活息息相关，在德育中要让学生从自己的生活中总结出道德规范才是切实有效的，也才能反映学生生活本质，因此要实施德育生活化，从生活的维度去认识德育，并且要求学生必须知行合一，实现德育与生活的有机结合。 一、德育环境生活化 人的生存与发展与环境密切关联，人的思想的形成与发展也与环境密切关联，初中德育生活化必须要有生活化的环境来支撑。德育生活化的核心是生活，作为德育中的主体——人，就应当处在良好的生活环境当中，通过环境来育人。 一方面要构建健全的校园物质环境，包括校舍建筑、图书资料、仪器设备以及其他有形的教学设施，其中国旗、校徽、班徽、校训、名言警句等可帮助学生陶冶情操。专业的图书馆、实验室、科技活动室等为学生提供刻苦钻研学习的场所。校园网、英语角、黑板报等给予学生展示风采的舞台。例如我们学校教学楼各处可见社会主义核心价值观宣传语，又比如学校班级的班徽是学生自己设计的。随处可见的一些警示性的话语也是学生设计的。当然物质环境也与校园文化息息相关。 另一方面，要突出构建校园文化，以文化来育人，要着力打造和谐校园文化，包括物质文化、制度文化、精神文化，在内容上要以学生为中心，突出人文环境的构建。比如我校七年级学生在初入学的第一周要接受军事化军训以及一个学期的自主化管理制度，用半年时间来养成良好的生活学习习惯。在学校要统一着装，走路走正步，抬头挺胸，目的是通过制度来完成对学生的塑形。我们校园各处都有名言警句，尤其突出了社会主义核心价值观。通过构建校园文化，使学生尽快适应初中生活，同时树立正确人生观、世界观和社会责任感。 二、德育内容生活化 德育内容生活化一方面要以道德与法治课程为基础，采取生活化策略来实施道德与法治教学。在教学中突出情境创设，要尽可能地创设生活化的情境，尽可能地从生活中总结经验并提炼出情境，为课堂增添趣味。例如，在开展主题班会时，我就引用了道德与法治课程中《友谊之树常青》一课作为一个班会主题课，围绕学生实际的学习生活情境，设问“你和朋友之间是如何相处的？”，通过这样的情境来引领学生思考如何与他人正常交友，树立正确的人际交往关系。其中我利用录像来展示自己孩子与朋友相处的情况，用自己孩子和同学交流的只言片语来导入课题，贴近生活，情境更加真实，此后采取合作探究的方法来解决问题，突出实践体验。 另一方面，围绕学校特色，开发德育校本课程。校本课程开发中将学校所在地区的自然资源、人文资源以及社会资源融入进来，通过改变、补充、拓展等方式开发德育课程。当然根据教育部文件，各省市要强化中小学影视教育，观看优秀影片是每一位中学生的必修内容。例如某校初中部就专门开发了一门德育校本课程，该课程整合了影视、德育、文学、国学、文化、艺术、写作等多個领域的德育课程，用直观的、艺术化的、文化的光影世界来影响学生三观，实现育人的目的。为了顺利使校本课程发挥作用，学校专门配备了负责教师，每学期开始负责教师需要制定好本学期的德育观影计划，确定每月的观影主体，并甄选优秀电影，每周安排一次统一观影，观影后学生需要集体讨论，并撰写观后感。在观影前，教师要搜集资料，或者指定学生介绍影片，提出可能出现的疑问并提出观影要求，观影结束后要以班级为单位组织班会展开集体讨论，分享优秀影评，并且学生要将观影后的感受形成文字，促进思想内化。 此外，要打造生活化德育活动品牌，实现德育活动生活化。活动是学生提升思想道德水平的关键手段和途径，同时活动也是学生思想道德的展现舞台，初中学校应当确定有特色的活动主题，坚持每学期组织学生开展德育活动，并且在活动中要突出生活化，比如在我担任的班级中以三全育人为要求，在全班实行学生值周德育实践活动，充分发挥德育超市的育人功能，推动实施了以身体之、以心验之的践行式教育，把实践、体验、养成教育相结合，让学生在体验中养成良好的思想品质，学生只有做了方知不易。例如我校实行建立家校共育教育机制，开展“感恩从心开始、让爱温暖彼此”的主题活动，学校邀请了全国有名的教育导师周龙生到我校演讲《感恩父母、老师》，该讲师在这次主题活动上通过情境设置、角色扮演、师生家长游戏互动等环节将爱诠释得淋漓尽致，为全校师生以及学生家长上了一堂非常生动的感恩教育课。 三、德育评价生活化 德育评价生活化，全面记录学生成长过程，在班级管理中，我设立德育积分管理制度，并将每位学生的积分管理制度引入课间、课堂，并延伸到课外、校外，目的是促进学生良好习惯的养成。科学有趣的德育生活化评价机制可以有效全面记录下学生成长的过程，并有效促进学生形成思想道德发展内驱动力。把与学生生活联系密切的内容纳入德育评价范围当中，当然我们应当看到不同年龄段的学生的不同特性，由此确定不同程度的评价内容。 综上所述，德育生活化是德育中比较重要的一个理念，在实际实施当中必须要突出生活这个核心点，德育的手段和途径必须要与学生学习生活紧密相关，在本文当中重点从三个方面讨论了德育生活化的实施策略，希望可以为初中德育生活化提供一些理论参考建议。 参考文献： [1]王夫营，谭培文.德育生活化究竟是何以可能的[J].广西社会科学，2017（7）：201-205. [2]史庆东.均衡教育背景下农村中学德育生活化现状调查与分析[J].学周刊，2019（15）：173. 编辑 赵飞飞 |
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