| 标题 | 浅谈当前法学教学模式存在的问题及对策 |
| 范文 | 卢艳宁 中图分类号：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.324 高校作为为我国经济社会发展提供人才的地方，随着近年来我国高校素质教育的推进，对人才综合能力和综合素质的要求越来越高，法学专业作为一门实践性强的专业，在新时期，高校如何创新教学模式，适应我国经济社会的发展，成为当前我们研究的一项重点。一、我国当前高校法学专业教学中存在的问题 （一）教材不切实际，缺少实际应用内容 随着我国新课堂的改革，高校的教育越来学重视就业的实用性，但是，我国目前高校的教材仍然只是理论知识的讲解，而忽视实践性与实用性，例如，教师授课时只是将理论知识展示给学生，至于学生的掌握情况未能充分了解，导致法学专业，与未来就业需求严重脱轨，不能为法律行业提供合格的人才。 （二）教学观念落后，教学方式死板 作为即将走入社会的大学生来说，他们好奇心强，在这个阶段，老师主要以引导为主，培养他们的创新能力和创新思维，但是，现在的本科教育，教学方式落后，课堂形式枯燥，学生混日子修学分，老师重成绩抓分数，失去了本科教育该有的教学方式，造成学生毕业后专业知识不够专业，应用能力不能上手，不能适应企业工作。 （三）忽视学生的主体地位 现阶段法学教学的方式大部分仍然沿用过去的教学模式，主要还是由老师来制定教学计划，老师根据教学大纲来讲，忽视了学生在课堂中的主体地位，其实，学生才是课堂的主体，老师在教学过程中应该充分调动学生的主观能动性，以学生为主体，这样才能提高教学质量，達到教学的目的。二、高校法学专业人才培养目标定位 专业定位就像一艘船上的舵，指引着人才培养方向和课程的设置。目前我国高校专业人才的培养课程设置多为基础课程+专业课程+方向课程。在具体定位时，可以从以下角度思考： （一）因地制宜，凸显高校特色 法学专业是集经济、政治、管理等多门学科为一体的综合性学科，而且专业还可以分为许多具体的专业，比如民商法专业、国际经济法等，而近年来，许多高校随着法律专业人才的需求都开设了法学专业，但是都千篇一律，没有特色，更没有发挥学校的优势，针对目前我国法学专业对人才的需求，高校应结合本校特色开展符合我国经济社会发展所需要的法律专业人才，比如，有些高校在经济法方面是特长，这时学校可以结合自身的优势开展经济法或者国际经济法专业，因为这两个专业在学习时需要一定得经济学知识。这样学校既结合了自身的优势，还可以充分利用学校的教学资源。 （二）与市场需求接轨 高校发挥着为我国经济建设培养合格人才的任务，因此，高校在专业设置时必须从市场需求出发，做好市场调研，当前我国高校的法学教育模式主要还是以分数为主，老师重理论轻实践，导致很多法学专业的学生在毕业后空有一肚法条，空有一堆司法解释，遇到案件却无从下手，当前，随着我国经济的发展，法治国家的建设，对法学专业的人才要求越来越高，而我国当前的法学教学模式却不能满足当前我国经济社会的发展。 （三）以学生需求为本 每个学生的基本功底都不尽相同，进入高校后对未来的职业规划也不尽相同，专业的学生在毕业后无非两种方向，一种是继续学习，一种是就业，许多学生在就业时面临实践能力低，职责素质低，不能满足企业对人才的需求，高校面对这些就业需求的学生，当前法学专业的教学模式应该改变过去的以理论为主的教学模式，加强学生的实践能力的培养，而对于那些想继续学习得学生来说应该为其提供良好的学习平台，为学生创造良好的学习条件，培养学生创新能力和创新思维的培养。三、高校法学教学模式创新的对策 法学这一学科的特点决定了法学素质教育的目标皆在培养适应我国社会主义新时代法治建设需要的综合性人才。大学法学教育，不仅要丰富学生的理论储备，更要注重结合实践，在具体实务中的运用，培养新时代适合党和国家事业发展的德才兼备的人才。 法学专业经过几年的建设和教学改革，培养目标正走向成熟，但是冰冻三尺非一日之寒，教学改革非一日之功，面对当前法律行业发展的新形势和应用型高校的建设，迫切要求高校创新教育模式。 （一）改变传统的以教室为主课堂的方式 改变传统的教学观念传统的对于法学专业的学生来说，毕业后很可能从事律师、法官、检察官，因此，老师应该改变传统的教学观念，带学生走出去，带学生去法庭，让学生通过不同的案件学习不同的法条如何应用到实际的案例中，因为在教学中，很多同学可能对于常用的一些法条耳熟能详，但是真正遇到案件却无从下手，不知道适用哪条法条，这就是大学专业学习中经常遇到的问题，因此，老师应该带学生走出课堂，去真正的法庭学习案件的处理流程以及法条如何具体应用到案件事实上，又或者老师可以组织学生组织模拟法庭审理案件，通过这样的方式不仅避免了课堂死板教条的学习方式，还能提高学生的学习兴趣，更重要的是可以提高课堂教学质量。 （二）加强与企业的交流联系 随着近年来法学专业专业在许多高校的开设，法学专业毕业的学生越来越多，很多学生在毕业后可能从事法务工作，因此，如何在激烈的竞争中获得企业青睐，如何快速的适应企业的工作模式成为高校在法学专业培养人才方面的目标，为此，学校可以加强与企业、社区的联系，让学生在即将毕业走入工作岗位时快速适应企业，让学生提早体验企业的文化、企业的工作模式，让学生真正进入到企业感受企业到底需要什么样的人才，从而让学生在毕业后有较强的实践能力，能快速上手。其次，为了让学生能全面了解毕业后自己的工作性质，学校还可以聘请那些职业素质高、业务能力强的法务工作人员到学校讲课，提早让学生适应企业的工作模式，让学生了解法律行业的工作性质和任务。这样从理论与实践两方面入手，让法学专业的学生毕业后能快速融入企业，也提高了学生的就业率。 （三）转变教学理念，创新教育方式 首先，作为引导学生学习的指明灯，教师应当变革传统的教学观念。教师们或许认为法学专业是一门科学课程，没有专门的方法，只要将课本上的内容传授给学生即可，这种“填鸭式”的教育方式完全颠倒了教师与学生在课堂上的地位，学生是课堂的主人，学生对知识的掌握情况决定了教师的授课进度，教师在课堂上的应当扮演的是教练的角色，帮助学生解答疑惑，随时为学生提供支持。为此，高校应当鼓励在职教师积极进修，加强与企业优秀员工与律所、法院、检察院的交流制度，保证教师能够与一线工作人员有较多的交流学习机会，了解法学专业现在示来的发展态势，扩展教师知识面，将知识运用于实际的课堂教学。 其次，传统的教育方式存在着较大的缺陷。教师按照教学大纲讲课，不仅难以调动学生学习兴趣，教师也教的心累。这样的课程设置导致了每次一上课讲理论知识时，学生们都愁眉苦脸。这样缺乏科学性，全面性的课程设置，是达不到教学要求和教育本质的。拿同样的教学模式应对不同需求的学生，分层教学就是老师将根据学生的学习成绩、学生的学习基础将学习能力一样的学生分为一组，老师根据该遇学生的情况制定个性化的教学模式，这样不仅满足了不同学生的学习需求，学生还能通过小组互助提高学习能力，提高学习的自主能动性，从而提高课堂教学质量。 （四）从学校的情况出发，设置合理课程 现在大部分学校都设立了法学专业，但由于每个学校的能力不同，不可能在师资配备，教学硬件，软件配置上一样，這就要求每个学校在设置法学专业这一专业的时候不能一概而论，千篇一律，学校要根据自身的条件及特点完成课程设置，比如，有的地方以理工为主，那么在设置法学专业的时候可以设为选修课，而有的地方综合性大学法学专业老师配备充足，这样可以设置本科的法学专业甚至研究生专业，这样实现大学资源的优化配置，不仅节省了资源，还实现了资源的合理配置。老师可以聘请当企业的工作人员、律师、法官、检察官，这样不仅解决了师资配备的问题，而且能为学生提供更多的实习机会，提高了学生了毕业后实操的能力，适应了我国社会主义现代化综合性人才培养的需要。 （五）从市场需求出发，培养合格人才 高校培养人才的目的在于能够为我国的经济发展提供人才保障，法学专业的教育也是如此，但是反观现在我国高校法学专业的人才培养模式，仍然以大纲为主，不能适应快速变化的市场需求，造成人才与市场的脱轨，为此，学校应该定时做市场调研，根据市场的最新需求适时调整教学计划和教学手段。 （六）设计实践性作业，培养学生的创新能力 大学生思维活跃，好奇心强，如果老师单纯的布置书本作业，对于法学专业的学生来说无非是基本功的练习，如果老师可以布置一些实践性的作业，比如，设计一些案例题，让学生通过分析案例的形式，提高对法学理论知识的巩固，提高对法条的应用能力，还可以让学生在自己分析案列的同时，发现问题，解决问题，提高学生的思维能力，而且还可以让学生在实践中探索，在实践中创新，在实践中发现问题，提出问题，在实践中还可以相互学习，对于学生的团队意识和合作能力的培养也很有意义并且对于大学生创新能力和专业能力的提高也有重要意义。四、结语 随着近年来我国素质教育的推出和新课改革的目标，许多高校在教学模式方面纷纷改革，虽然法学专业随着我国新课改革的推进也提高了许多，但是，教学方式老套，教学内容落后仍然在许多高校存在，高校必须改变观念，明确人才培养目标，加强市场调研，了解市场需求，设置实践性作业，以适应当前我国经济的发展，为我国法律行业培养专业性强，实践能力强的综合性人才。参考文献： [1]康钊.高校法学课堂教学质量提升策略[J].经济师，2019（8）：195+197. [2]张子昂.试谈我国法学实践教学存在的问题及对策[J].法制博览，2019（6）：294. [3]赵国平.法学教学模式改革初探[J].教育现代化，2019，6（30）：67-68. [4]刘勇.素质教育与职业教育的有机结合——当前我国法学本科教育模式的适当定位[J].经济与社会发展，2011，9（12）：179-182. |
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