| 标题 | 科学游戏在学前教育中的有效应用 |
| 范文 | 翟玲丽 幼儿在学前教育时期，头脑发育还处于最初始的阶段。幼儿园教育呈现的“小学化”现状，对于幼儿的身心良好发展非常不利，深奥的科学文化知识使幼儿没有办法理解和消化。长此以往，幼儿对学习的兴趣就会消失，甚至厌恶学习。针对幼儿的学前教育教学方法，有必要深入分析，大力提倡科学游戏同教学的有效结合，让幼儿在游戏中吸取知识，促进幼儿的身心更好地发展。 一、学前教育结合科学游戏的必要性 科学游戏，简单地说，就是用科学的态度，在进行头脑游戏的时候，把知识当作它的重点，以十分丰富的方法组织起来。其突出的特点就是，科学性比较强，具有启蒙作用，涵盖娱乐性与趣味性等。其存在的必要性就是，促使幼儿对事物的探索产生浓烈的兴趣，对生活当中的基本常识有初步的了解，培养独立思考的能力。 游戏活动把休闲、自由、创新与社会性聚集在一起的特点，深受幼儿欢迎。在学前教育时期，教师可以适当地采用科学游戏，把它当成一种教学方法。设计的科学游戏需要与幼儿的理解水平以及现实水平相一致，将游戏的娱乐性传递给幼儿，这样一来，能有效地激发幼儿的好奇心，培养其探究精神，可以让幼儿积极主动地参与游戏。在游戏过程中，教师应当鼓励幼儿把个人的每个肢体都带动起来，有助于他们在游戏当中对相关事物展开研究，提高启蒙教育的教学水平。 二、科学游戏在幼儿学前教育的实施 （一）运用适合幼儿展示本领的游戏 1.运用常见、可以激发幼儿乐趣的游戏 幼儿拥有十分多彩的世界，他们的脑海当中常常会在出现许多为什么。怎样才能够找寻到适应幼儿展现本领的内容？这就需要考虑到幼儿的理解能力了。可以采用常见的、能够激起幼儿学习兴趣、方便控制，同时幼儿容易领悟的游戏内容。只有这样才可以让幼儿全面、多角度地参与到科学游戏中。 2.运用按部就班的方法展开游戏教学 在开展游戏活动的时候，需要使用层层递进的方法，从简单到复杂，从容易到困难，不能一蹴而就。例如，“了解空气”的游戏，可以让年龄小的幼儿体会空气的存在，对于年龄稍大的幼儿，便可以让他们了解大气压、空气浮力等深层次的内容。 （二）显示游戏的科学性和趣味性 在科学游戏开展过程中，一个十分关键的内容是展现游戏的科学性和趣味性，并利用这一点最大限度地激发幼儿的学习热情，促进幼儿带着热情开展游戏与学习，如此就可以获得显著的效果。教师在实际开展科学游戏活动时，最主要的任务就是了解幼儿的真正爱好，并结合幼儿的喜好，设计出科学的游戏内容，确保全部幼儿都能够自觉地参与到游戏中。要激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更加喜欢学习，热爱科学，经过长期的探索获得发展。 （三）运用适合幼儿探索的情境游戏 1.让幼儿在游戏中学习的最关键因素就是游戏的趣味性 心理学研究表明，幼儿时常是由于对探索对象的喜爱才开始关注探究活动的。这种兴趣程度越高，幼儿对游戏活动就会越关注。杜威曾经提出，“兴趣是生长中能力的先导和象征”，如果幼儿对某个事物没有兴趣，就不会去钻研它。例如，在锻炼幼儿双脚跳和爬的能力时，能够借用《龟兔赛跑》的故事情境，通过兔子跳、乌龟爬两队幼儿比赛的形式开展活动，就可以更有效地提高幼儿的兴趣，进而更高效地完成活动目标。当幼儿的好奇心逐步增强后，乐趣和求知愿望也在不断增加。 2.在游戏中学习应该注重幼儿心理健康的维护 应当激励幼儿，增强幼儿的自信与胆量。幼儿在游戏开展的过程中，经常会出现多种多样的问题，有时还会失败。碰到问题才能够推动幼儿学习，才可以获得提升。应该怎么做才能够有助于幼儿正确对待游戏之中出现的“失败”呢？我们不应该斥责失败的幼儿，而应该是激励。在活动中，教师应巧妙地指引幼儿参与游戏，在游戏中快乐地成长。在整个游戏活动中，教师的角色不单是引导者，更是童心丰富的游戏伙伴。对于有些胆小或能力较差的幼儿，教师应该耐心开导，多鼓励。因为游戏本就存在较强的娱乐性，所以我们可以合理利用这一点，引导幼儿正确面对失败，迎难而上，感受失败，不断探索。另外，教师是游戏的主导，教师的行为对于幼儿的影响是巨大的。教师应当做好一个标杆，为幼儿传递正能量，促进其健康成长。教师应当激发幼儿对于活动的参加热情，增强学习动力，提高探索能力。 三、结语 总而言之，幼儿的身心发展特点决定了不能过早地把学习压力施加給他们。幼儿教师需要付出更多的耐心、爱心，改变幼儿学前教育“小学化”的现状。科学游戏一方面能够满足幼儿的好奇心理与求知欲望，另一方面还可以把科学游戏贯穿于幼儿的学前教育活动当中，对于促进幼儿的发展有着重要的意义。 |
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