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标题 构建以学生为主体的小学语文高效课堂
范文

    马秀兰

    摘 要:课堂教学活动,就要本着以学生为主体的实质与目标,从多个方面、多种角度、多个渠道展开分析讨论。充分利用一切有用的资源,发挥学生的优势,保持课堂氛围的愉悦,提高学生的综合能力,这样才能实现课堂教学的高效。

    关键词:学生;主体;小学语文;高效课堂

    传统的小学语文课堂教学中存在很多问题,阻碍着学生的健康发展。要想解决这一问题,就需要做到具体问题具体分析,充分发挥教师、学生、教学技术的价值与作用,这样才能提高课堂教学的效率。

    一、尊重学生的个性差异

    要想构建以学生为主体的小学语文高效课堂,就需要教师在实际教学中,紧随新课改的教学要求与目标,做到以人为本与因材施教。这样才能打破传统课堂教学的局限性,充分尊重与发挥学生的主体性[1]。首先,作为语文教师,需要全面落实以学生为主体的要求与目标,引导学生动脑思考、沟通交流、探究实践,以此来提高课堂教学效率。其次,教师还要充分尊重学生的个性差异,让学生快速进入学习状态中。教师可以与学生展开心灵与情感上的沟通交流,了解学生的兴趣爱好、学习习惯、接受能力、认知能力等,制订个性化的教学档案。然后在新课改的要求与目标上,实现以人为本与因材施教,带领每一位学生都获得个性化、全面性成长,获得教师的尊重与信赖。最后,为学生与学生、学生与文本之间的交流互动留有充足的机会与空间。在言语、情感、肢体、思维等互动中,还能够加深印象,强化理解,挖掘文章的本质与内涵。

    二、营造良好的学习氛围

    传统的语文课堂氛围较为严肃,学生处于被动的学习状态,学习欲望比较低下,学习效率自然无法提升。作为语文教师,就要以发挥学生的主体性、尊重学生的主观能动性为依据,构建高效课堂,调动学生的主观能动性[2]。首先,善于运用现代化信息技术。如多媒体教学技术、微课等,将文字知识以视频、图片、声乐等形式趣味直观地展现出来。当语文知识变得更加简单、更加趣味时就可以降低学习难度,减轻学生的学习压力与负担。当学生不再为学习感到焦虑与困惑时,就会主动、积极参与,感受学习的快乐与趣味,为课堂氛围增添快乐与愉悦。其次,在教学情境下,让语文学习及语文课堂更加真实、生动、形象。让语文知识活灵活现,让学生思维穿越时空,让学生情感尽情释放,让语文学习更加高效。最后,教师可以借助角色扮演、游戏活动、比赛竞赛让学生亲自参与到语文教学活动中。教师可以让学生通过舞台表演、现场表演等方式,站在文本的角度,去品味与感悟文章内容,了解文章的中心思想与表达的情感,活跃课堂气氛。

    例如,在教授《迷人的张家界》时,教师就可以借助多媒体教学设备,为学生呈现关于“张家界”的相关视频与图片,然后配上旋律优美动人的音乐,让学生一边观赏,一边思考,提出自身的问题与看法。接下来教师让学生通过浏览文章,找出文章的写作思路、中心思想与表达的情感。在整个学习过程中,可以让学生之间相互交流讨论,最终掌握更多的语文知识。

    三、挖掘情感因素

    在小学语文教学中,古诗词教学也是重要的组成部分。由于古文相对复杂、抽象,因此很多学生会存在各种各样的问题,学习兴趣低下。但是在古文中,有很多的文化價值值得学生学习与挖掘,因此还要充分挖掘古文中的情感因素,充分尊重与发挥学生的主体性,提高课堂教学效率。首先,教师可以通过古文中的相关故事、人物,让学生通过资料搜集、小组合作、询问他人等方式,对文章有一个大概的了解,激发学生的学习兴趣[3]。其次,教师可以进行知识的拓展延伸,将一些实际生活中的事物与人物与之结合,以此来增加学生的熟悉感。然后让学生去体验、去感悟、去挖掘其中的价值、思想、情感等,不断提高自身的学习能力。

    例如,在教授《忆江南》时,教师可以先鼓励学生通过资料收集等方式,对这首诗词的作者与写作背景有一个大概的了解。如白居易是唐朝诗人,字乐天,号香山居士,有“诗魔”和“诗王”的雅称,代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。这首诗词创作于作者六七十岁时,主要是因为作者曾经担任杭州刺史,在杭州待了两年,后来又担任苏州刺史,任期一年有余。当作者回到洛阳十二年后,江南的美景仍旧在心里栩栩如生,于是写下了三首《忆江南》,这首属于其中之一。

    四、结合实际生活

    语文知识来源于实际生活,并且高于实际生活。因此在小学语文教学中,教师还要善于结合实际生活来构建高效课堂,体现学生的主体地位。小学阶段的学生已经有了一定的生活阅历,再加上好奇心与探究欲望比较重,教师可以根据学生的特点,将实际生活中的相关知识引入其中,缩短教师与学生之间的距离,让课堂氛围更加融洽、自由与和谐,刺激学生的各种感官。让学生自由翱翔在知识的海洋中,尽情地展开学习,并且随时提出自身的观点与问题。在实际教学中,教师可以借助小组合作学习法,将学生分为四到六人的学习小组,然后让每一位学生都开口说话,开口交流,动脑思考,动手操作,带领学生走向成功。

    综上所述,要想构建以学生为主体的高效课堂,就需要教师在今后的教学中,充分尊重学生之间的差异;营造良好的学习氛围;充分挖掘文本中的情感;结合实际生活等策略,引导学生提高学习能力,最终获得全面发展。

    参考文献:

    [1]赵健楠.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].中外交流,2019,26(18):360.

    [2]杨胜飞.构建以学生为主体的小学语文高效课堂探究[J].教育观察(上半月),2019,8(6):121.

    [3]冯海如.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].情感读本,2019(8):71.

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更新时间:2025/3/15 13:50:47