| 标题 | 夯实基础 系统推进 把脉瓶颈 创新谋划努力构建“一校一品一球”发展新格局 |
| 范文 | 王珂 关键词：一校一品一球；郑州金水；发展新格局 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0023-03 郑州是河南省会，历史悠久、文化灿烂，是中国八大古都之一，也是中原崛起进程中的龙头城市。金水区是郑州的中心城区，经济发达、社会繁荣，辖区共有中小学110所，其中区属小学47所、初中7所、特殊教育学校1所、幼儿园4所；区属义务教育阶段学校在校生94077人、专任教师4171人。 金水区自2001年成为首批国家基础教育课程改革实验区以来，课程改革持续推进，素质教育深入实施，基础教育事业呈现出健康、稳定、蓬勃发展的良好局面，全区学校体育工作也取得了显著成绩。金水区荣获了全国阳光体育先进区、全国啦啦操示范区、首批全国青少年校园足球试点区称号。区教体局荣获了全国群众体育先进单位、全国学校艺术教育先进单位等多项国家级荣誉。2014年7月，在全国学校体育工作座谈会上，金水区作为全国所有县区的唯一代表，向刘延东副总理及与会领导汇报了学校阳光体育活动经验。同时，金水区在各级领导、专家和社会各界朋友的关心帮助下，坚持多元、开放、综合的大教育观，坚持以体育课程建设为主线，面向全体学生，融合学校文化，夯实基础、系统推进、把脉瓶颈、创新谋划，努力构建“一校一品一球”发展新格局。在这一进程中，金水区校园足球运动因参与学校多、影响范围广、成绩最突出，逐渐成为我区学校体育品牌的中坚力量。下面，按照会议安排，我就金水区校园足球工作汇报如下： 一、顶层设计，系统推进，有效夯实校园足球发展基础 1.立足校情，课程化实施，确保足球技能教学有质有量 学校课程是一切教育行为的载体，课程实施的过程，既是一种逐步理解的过程，也是一种持续革新的过程。在推进校园足球初期，我们遇到了如何设置课时数量，如何平衡其他项目教学，如何整合体育课、大课间、课外体育活动等一系列问题。针对这些问题，我们坚持以体育课程建设为主线，加强顶层设计，逐步探索解决。一是因校制宜，科学顶层设计。2010年，我区制定了《金水区体育与健康课程各年级必修教学内容》，把体育课程中的跑、跳、投等基础体育技能项目作为1项必修的教学内容。在全面推进“一校一品”建设中，我区选择足球为“品”的学校，把足球纳入课程体系，作为另1项必修的教学内容。针对这2项必修的教学内容，我们一开始并没有硬性规定课时数量，但是随着教学活动、评价考核的逐步深入，我们发现，只有科学均衡地分配好课时比例，才能达到最佳教学效果。随后，我们鼓励学校加强顶层设计，自主开发足球课程，系统设置各水平段课程目标，制定教学计划，开发校本教材，科学设置每学期必修教学内容的课时数量。在这个生动实践、反复检验的过程中，我们逐步确定了“442”课时分配模式，即每学期体育课时的40%进行校本教材足球技能项目教学、40%进行必修基础技能项目教学、20%进行其他自选项目教学。这一分配模式保证了学生学习足球技能的时间，也保证了足球技能的课堂教学质量。二是立足实践，科学系统推进。足球作为一门国家课程，在校本化实施过程中，我区由高校专家、骨干教师和名师组成的“课程质量指导组”专家团队，综合多所学校足球开展情况，开展了系列化学理研究，总结设计出学生技能、体能相互促进的“社团开发教材——课堂学习技能——课外练习巩固——课间强化提高——社团提升水平”的“五步走”校园足球推进策略。例如，我区农业路小学在推进足球课程中，第一步，依托足球社团，根据教学目标确定各水平段的足球教学内容，在足球社团这个小范围内教授足球技能，开发校本教材。第二步，按照校本教材，在体育课上分年级，由易到难、循序渐进地对学生进行足球技能教学。第三步，抓好学生课外锻炼，在学校评价的基础上，通过班级联赛、体育家庭作业等，引导家长和学生参与评价，激励学生自觉练习、巩固足球技能。第四步，把大课间作为全校的校体课，以一节体育课的框架结构进行设计，重点做好足球技能练习和素质练习，展示、强化足球技能，促使共同提高，实现阶段性目标。第五步，在全体学生足球技能提高的前提下，足球社团不断拔高，满足更高水平学生的发展需要。该校足球社团先后荣获全国青少年校园足球冠军杯赛总决赛季军、河南省校园足球冠军杯赛小学组男子冠军、河南省第十二届运动会校园足球小学组男女两项冠军、郑州市校园足球男子组三连冠等30多个奖项。去年11月，在全国青少年足球工作电视电话会议上，农业路小学作为全国所有中小学的唯一代表，向刘延东副总理及与会领导汇报了校园足球探索经验。 2.行政推动，制度化推进，确保校园足球推广有力有效 一是实施多层级主体责任制度。实施“一把手”工程，明确教体局局长、校长、班主任都是开展“一校一品”的第一责任人，其中突出校长负责制，把校园足球工作和学生体质健康水平作为校长年终考核的重要指标，对组织不力的进行责任追究。二是实施多元化观摩评估制度。通过校长观摩团随机现场观摩和学校体育主管领导跨学区推磨式观摩等方式，观摩学校“一校一品”建设情况。每年开展体育学科学业质量评价，抽测必授技能项目和特色技能项目，组织学生体检及体质健康水平测试，测试结果形成反馈报告，在全体校长会上公开解读，促使校长明晰学校现状和努力方向。三是实施多样化展示交流制度。在金水教育信息网开辟“阳光体育”专栏，学校定期发布校内外足球活动的图文、视频信息，展示特色，促进交流，区教体局采取量化管理方式进行评价。搭建阳光体育节和“金水杯”赛事平台，常规举行足球校际联赛和参加国内、国际邀请赛，激励足球社团参加更高级别的比赛活动。四是实施多维度评价奖励制度。对“一校一品”建设成绩突出的单位和师生给予表彰奖励。2013年阳光体育节，我区对学校奖励资金达181万元；2014年校园足球“嘉年华”，奖励资金达100万元，并对校园足球表现突出的300名学生，每人奖励一个足球、一套球服。同时，我们在选拔学校中层干部时，向一线优秀体育教师倾斜，提高提拔任用比例。五是实施多渠道师资保障制度。在选配体育教师时，向特色项目倾斜；加大政府购买服务力度，外聘专业特色教师做专职或兼职教师，充实一线教师队伍；强化教师梯队培训机制，常规举行学校体育主管领导培训，定期开展体音美教师综合素质封闭培训，组织新聘教师岗前培训，提高专业技术能力。 3.文化引领，品牌化建设，确保校园足球发展有涵有品 我区把校园足球的核心价值确定为“以球健体，以球促智，以球育德，以球树人”，认为“校园足球首先是教育，其次才是足球，是学校实施素质教育的有效途径”。我区学校不仅重视非竞技化的足球教学方法和训练方式，还重视与学校文化相辅相成的足球文化建设。各学校以足球为载体，把各具特色的足球活动与德育课程紧密结合，纳入学生综合素质评价体系，教会学生追求成功、正视失败、强健体魄的同时，促使学生增强规则意识、责任意识，培养团队精神、合作精神，让学生在丰富多彩、生动活泼的校园足球运动中，熏陶思想感情，升华道德境界；让学校在不断积淀、日益厚重的足球文化建设中，打造特色品牌，提升办学品位。目前，通过全区9所足球品牌学校的示范引领，其他学校借鉴既有经验和成果，提升本校特色项目水平，先后涌现了以篮球、武术、啦啦操、排球等特色项目为品牌的区域联盟学校。这些联盟学校常态化开展特色项目教研、联赛等活动，形成区域联动，打造区域品牌，有效促进了“一校一品”建设的百花齐放、异彩纷呈。 二、正视共性，关注个性，分析把脉“一校一品”发展瓶颈 在全面推进“一校一品”建设中，我们注重教育行动研究，边实践边完善，促使特色品牌项目更加符合学生的成长规律。我们选取了3所具有代表性学校，它们分别是以足球、篮球、啦啦操为“品”建设的学校。对这3所学校问卷调查的数据进行分析：调查对象都是3～6年级的学生，以足球为特色的农业路小学，男生喜欢足球的人数占男生总数的87%，愿意在体育课上学习足球技能的占82%，分别远远超过女生的51%和25%。以篮球为特色的黄河路二小，喜欢篮球的男生占男生总数的80%，愿意在体育课上学习篮球技能的占74%，也分别高于女生的52%和24%。以啦啦操为特色的南阳路三小，女生喜欢啦啦操的人数占女生总数的86%，愿意在体育课上学习啦啦操技能的占64%，分别明显高于男生的40%和13%。数据显示，随着年龄的增长，男生对球类项目喜欢的人数逐年增多，呈上升趋势，而对操舞类项目喜欢的人数逐年减少，呈下降趋势，而女生则呈现出相反的发展态势。以上数据表明，运动乐趣具有“共性”，就是所有人都能够通过“竞争、表现、成功”等过程，体验运动乐趣，但是运动乐趣还具有男女性别的“个性”和年龄大小的“个性”。从运动规律来讲，学生只有掌握技能、运用技能，才会充分体验心理快感或成功感，积极投入到项目的训练和比赛；才会拥有不竭动力，为学生养成终身体育习惯奠定良好基础。因此，在“一校一品”建设中，学校“品”的选择，既要结合学校特色、又要符合学生运动乐趣的“共性”，还要兼顾学生男女性别、年龄大小的“个性”。我们金水区大多数学校都面临着学生多、场地小等人均体育资源不足的问题，在不能满足按照每个学生兴趣进行选项教学的前提下，“一校一品”满足了大多数学生的“共性”需求，达到了健身功能，但是，因其不能兼顾全体学生男女性别、年龄大小的“个性”，而制约了学生个性发展需求。各学校要破除这一发展瓶颈，就要在现有体育特色品牌的基础上，至少再增加一个既正视“共性”，又关注“个性”，更能促进学校现有体育品牌发展的特色项目，力争这一特色项目与学校品牌相辅相成、互相促进、共同发展。 三、创新谋划，统筹兼顾，构建“一校一品一球”发展新格局 在“一校一品”建设基础上，为突破学校发展瓶颈，我们再次审视实践，创新谋划，统筹兼顾，力图既能从长远发展上考虑全区各校的既有特色品牌项目优势，又能从具体部署上兼顾普及率高的球类、参与度高的操舞类和具有传统优势的田径、跳绳类等项目的协调搭配，更能促使学校在培育新的特色项目时，注重资源的有效整合，注重项目的相互促进。 1.创新规划思路，科学布局实施“9531”工程 我们创新规划实施的“9531”工程，第一个数字“9”，就是农业路小学、金桥学校等9所选择足球项目作为“一校一品”的学校，“精教”足球技能，示范引领；第二个数字“5”，就是全区选择啦啦操、体操、武术等操舞类体育项目作为“一校一品”的学校，要把足球、篮球、排球、乒乓球等球类项目中的1项作为第2项特色运动，其中选择足球项目的学校要达到50%，“简教”足球技能；第三个数字“3”，就是全区选择田径、跳绳等其他体育项目作为“一校一品”的学校，其中的30%要再选择足球项目，开展第2项特色运动；第四个数字“1”，就是依托金水区第一幼儿园足球特色，探索幼儿特色体育教学经验并推广，力争全区每所幼儿园都有1项体育特色，让幼儿从小感受体育魅力。我们在全面实施“9531”工程中，建议以操舞类和田径、跳绳等其他项目为特色的学校，要再选择一个球类项目打造特色；以球类项目为特色的学校，要抓住小学阶段学生柔韧、协调素质发展的敏感期，遵循青春期学生运动发展的身心规律，再选择少儿体操或操舞类项目作为第2项特色运动，鼓励在小学低年级段普及少儿体操教学。 2.创新推进思路，球操项目搭配相得益彰 啦啦操作为一个新兴体育项目，自2011年引入我区学校后，就以独特的观赏性、竞技性、表演性，以燎原之势得到了迅猛发展。目前，区属54所中小学中，30多所学校成立了啦啦操社团。多所学校啦啦操社团先后赴美国、澳大利亚、法国、芬兰等国家及国内各地参赛展演，荣获了国家级奖项144个、国际奖项18个。许多足球特色学校为了给球队助威、营造氛围，在足球活动中增加了啦啦操项目，成立了啦啦操校队和班队。在足球校际、班级联赛开展的同时，啦啦操联赛也开展得如火如荼。充满朝气、充满活力、充满阳光的啦啦操有效焕发了校园足球更加旺盛的生命活力。为加快推广普及啦啦操，满足更多学生发展需要，越来越多的学校又把啦啦操项目融入到大课间活动，把初级少儿体操、啦啦操有机结合，开发出校本教材，给予学生更多选择，有效提高了学生练习积极性，丰富了学校课程体系。 3.创新校本实施，课时分配方式自主多元 从“一校一品”到“一校一品一球”，适合“一校一品”建设的“442”课时分配模式逐渐成为一种引领导向。目前，全区学校围绕培育新的体育特色项目，正在探索尝试新一轮校本化课时分配方案。各学校根据选择的“品”“球”2项特色技能项目的难易程度、学生的喜好程度等，科学灵活地分配课时比例。在推进“一校一品一球”建设中，课时分配可以调整为“424”，即“40%进行特色项目1技能教学，20%进行必修基础技能项目教学，40%进行特色项目2技能教学”；也可以调整为“433”，即“40%进行特色项目1技能教学，30%进行必修基础技能项目教学，30%进行特色项目2技能教学”，或者调整为其他课时分配方案。总之，我们坚持实践是检验课时分配成效的唯一标准，只要符合教育发展规律，有利于特色项目推进；只要符合学生成长规律，有利于学生掌握技能，我们就鼓励学校大胆尝试探索。例如：以篮球、少儿体操和啦啦操为特色品牌的四月天小学，1—2年级学生以“玩”少儿体操和小篮球为主，课时分配比例是：40%进行少儿体操及游戏，40%进行必修项目教学，20%进行小篮球游戏，让学生在“玩中乐学 柔体韧心”的氛围中，学习少儿体操，为以后学习其他体育项目夯实基础。3～6年级学生以篮球和啦啦操项目为主，课时分配比例是：40%进行篮球技能教学，30%进行必修项目教学，30%进行啦啦操技能教学。这样，该校学生在6年的小学学习中将掌握篮球、少儿体操和啦啦操3项技能。 金水区“一校一品”的“442”课时分配模式，引领了各校“一校一品一球”建设中自主多元的课时分配方式，有利于保证学生学习时间，有利于学生系统掌握项目技能；“五步走”的推进策略，明确了特色技能项目课程化实施的有效方法，更有利于学生学习技能、运用技能，体验运动乐趣，为养成终身体育习惯奠定良好基础；全面推进的“9531”工程，明确了全区学校特色项目的选择方向，在现有条件下最大程度整合了学校体育资源，最大限度满足了学生个性发展需求。 近年来，金水区在推进校园足球工作中，创新实践，敢为人先，在困惑中探索前行，在前行中鼎故革新，在革新中总结提升，虽然取得了点滴成绩和经验，但深知与先进兄弟县区仍然存在一定差距，我们期盼通过不断地研讨交流，能够得到更多启发，获取更多经验，以更加开阔的视野，更加创新的思路，更加有力的措施，努力构建“一校一品一球”发展新格局，开启学校体育工作发展新篇章！ |
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