《软件工程专业认证的新思路研究》-工学论文，软件工程论文-论文范文参考-科学狗论文网

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软件工程专业认证的新思路研究

范文

韩万江　张笑燕　陆天波　孙艺

摘要：专业认证是规范高校管理的必由之路，但是一直以来，专业认证工作是一项繁琐辛苦的工作，工作量比较大。本文提出了一个专业认证的新思路，以渐进式方式逐门课程对照专业认证标准，逐步达到认证标准。本文以《软件项目管理》为例，参照中国工程教育认证标准，确定本课程与认证标准相关的条款，给出本课程对认证标准的满足程度，确定对认证标准的支持情况。其他课程以此为样本，最后完成认证评估报告中所有条款的支持条件。这样通过这一门课程的实践探索出软件工程专业的认证思路，可以提高专业认证效率。

关键词：软件工程；专业认证；以学生为中心

中图分类号：TP311.5 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.03.008

本文著录格式：韩万江，张笑燕，陆天波，等，软件工程专业认证的新思路研究[J]，软件，2015，36（3）：37-40

0.引言

2013年6月19日，中国加入《华盛顿协议》，工程教育质量得到国际认可，为工程类学生今后走向世界提供了具有国际互认质量标准的“通行证”。工程教育认证作为国家工程师制度改革的基础和前提，也将为广大工科学生未来的工程执业提供便利。工程教育认证对保证和提高工程教育质量、推动工程教育改革、密切工程教育与工业界的联系、促进工程教育国际化起到了重要作用。目前25所高校通过了计算机类专业认证标准，而软件工程专业才刚刚开始，国内还没有高校通过软件工程专业的认证标准。专业认证标准体现了以“培养能力”为核心，以学生为中心的理念。一所真正的大学，应该创造知识，而不只是传递知识。“教育产出”而不是“教育输入”。我们参照中国工程教育认证标准，依据《软件项目管理》课程教学计划和教学大纲，确定本课程与认证标准相关的条款，并力争满足相关认证标准要求，同时不断实践和评估效果。改变以往“为了认证而认证”的思路，采用“认证为我所用”的思路，这样可以避免辛苦无用功、费力不见效的窘境。而且可以通过这一门课程的实践探索出软件工程专业的认证思路。

1.渐进式专业认证思路

中国工程教育专业认证采用了以“能力为导向”，以“服务学生为核心”的基本原则。随着经济发展全球一体化的趋势，专业认证不仅是教育改革的必然趋势和内在要求，也是各高校促进专业建设、提高人才培养质量的契机。软件工程专业认证将使我国软件工程教育与国际接轨，实现国际互认，提升国内培养的软件工程师的国际竞争力，提升国内软件工程教育在国际上的地位和影响。近来，教育部也动员和启动软件工程专业的认证工作。因此，参照专业认证标准进行教改是行之有效的做法。

曾任耶鲁大学校长的施密德特说“青年必须用文明人的好奇心去接受知识”，因此，教学应该让学生以足够的好奇心和热情参与课程中，而不是教师的独角戏。

专业认证需要满足相关的通用标准和专业标准，对于软件工程软件认证，需要满足表l的通用标准，同时要满足表2的专业标准指标。

本文提出一个渐进式的思路，即通过逐门课程对照专业认证通用标准和计算机科学与技术专业补充标准的条款，确定满足程度，最后达到全部覆盖标准条款。通过《软件项目管理》课程与上述专业认证标准比对，逐步明确本课程与专业认证标准中的培养目标，毕业要求、课程体系等款项的关系，在教改过程中探索出软件工程专业的认证路径，一举两得，起到以少带多的效果。

2.《软件项目管理》课程与认证标准的对应关系

参照专业认证标准，对照教学计划和教学大纲，逐步确立《软件项目管理》课程与专业认证标准对应的各项条款的关系，确定满足程度。然后其他课程以此类推，最后达到了专业认证的标准，以此，探索出“认证为我所用”的课程改进模式，从而摸索出本专业的认证路径。

按照专业认证评估报告要求，逐项填写《软件项目管理》课程在这个报告方面的满足度和支撑情况。以此类推其他课程，最后形成了评估报告。

下面对照专业认证评估报告各项内容，确定《软件项目管理》可以提供的支持：

（一）概述

描述与本课程相关的内容，为本专业介绍提供素材，例如本课程是IBM-教育部精品课程、教材是北京市精品教材等等。

（二）学生

暂不支持。

（三）培养目标

根据评估标准，确定本课程与本专业培养目标的关系，给出支持条款如下：

1）具有系统的软件工程项目实践经历，具备了规划、分析、设计、实现、管理项目的能力，可以处理项目中遇到的问题；

2）具有团队合作经历，在团队中可以很好的沟通和表达能力，并且在团队项目中具备软件工程师的职业道德；

3）掌握软件工程、软件管理等专业理论知识，了解软件工程专业的前沿发展现状和趋势分析。

（四）毕业要求

按照认证标准中的10项毕业要求，确定本课程可以覆盖的内容，毕业要求的评价内容与过程如表3所示。然后其他课程逐步完善此表，直到全部覆盖10项毕业要求为止。

同时，为了确定毕业要求与培养目标的对应矩阵，需要给出本课程在这个矩阵的对应关系，其他课程以此类推。如表4所示。

（五）持续改进

暂不支持。

（六）课程体系

课程体系需要描述“基础类”、“专业基础类”、“专业类”中的课程以及学分，以及对应的培养目标、毕业要求的信息，最后以附件形式描述所有课程的详细描述。

本课程可以提供如表5所示的学时、学分、毕业要求、培养目标等。

然后给出《软件项目管理》的课程介绍和《软件项目管理》教学计划（此处暂略）。

另外，本课程提供了实践环节，所以也满足评估中的“实践教学体系”的一些要求，表6描述了本课程在“实践教学体系”中满足信息。

（七）师资队伍

本课程可以提供如表6、表7、表8所示的师资队伍说明。

（八）支撑条件

暂不支持。

3.结论

学生的兴趣和主动性是教学改革成败的关键，我们在以学生为中心上考虑得较少，与实际联系上做得也不够，软件工程专业认证提出了以学生为中心的理念，通过“软件项目管理”一门课程探讨、引导专业认证的新思路，采用渐进式方式完成专业评估，从而实现软件工程专业认证，这样可以避免大面积人员投入，而效率不高的局面。通过以评促改，通过逐门课程考验对认证标准的满足程度，从而不断完成了课程的建设、提高课程效率，一举多得，同时也提高了评估工作的效率。

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