| 标题 | 论新课程下高中政治探究式教学的实施 |
| 范文 | 作者简介：付尧（1985—）女，辽宁盘锦人，研究方向：思政政治教育 摘要：随着教育的不断改革和新教程的不断融入，全新的教学模式也在探索式进行。凡事都有其利弊关系的存在，探索式教学的实施有其创新积极的一面，同时也存在了一些相应的问题。本文对新课程下高中政治探索式教学的实施进行了分析和探讨。 关键词：新课程；高中政治；探索式教学 前言：学生是新课程改革背景下交往活动的主体，教学的一切活动都必须以回归学生的主体来引发学生的主动性和积极性，引导学生自主探索和积极思考问题。新课程下的高中政治需要其新的教学方式来配合学生的发展需求，从学生的生活经验到延伸到课程的实践性和开放性。 一、探索式教学的定义 探究式教学是指学生在学习概念时，教师只提供给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、思考、讨论和研究等途径去独立探究，是一种自行发掘的方法。它意在以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤。在探究式教学的过程中，学生的主体地位和自主能力都得到了加强。 二、高中政治实施探索式教学的意义 新课程改革下的课堂教学改革让探索式教学成为其理想模式。高中政治课的教学需要将自主学习的探索式教学贯穿其中，从而提升课堂的活跃度、教学质量以及学生的自主学习能力。新课改的实施打破了一贯的传统教学，将以往的对学生的束缚降到最低，让学生们有更广阔的思维空间去发现问题，解决问题。其次，根据教师提供的材料来进行自主探究可以让学生的创新精神及实践能力得到大幅度的提升[1]。同时，新课改下的探索式教学也是对教师的一种自我挑战。 三、高中政治探索式教学内容的探究 探索式教学中会出现几个步骤：发现问题、假设问题、讨论问题和解决问题。 （一）摒弃传统学习方式，创新教学 在以往传统的高中政治教学中，很难激发学生的自主学习性，因为教师运用传统的题海和说教的教学来提高学生的学习成绩已达不到预想的效果。所以新课改让教师的教学进行创新的同时也让学生们的学习有了新鲜感，变被动为主动。高中政治的学习重在理解，探究式教学能够实现学生为课堂主体的教学理念，让教师成为课堂的参与者才是达到最佳的教学目的[2]。创新是知识的来源，也是考察学生是否对新事物拥有足够了解的证明，如果学生对知识了解的很彻底，并将其付之于行动的话，那么这正是探索式教学的意义之所在。 （二）创设教学新情境，激发探究思维 提升学生用所学知识解决现实生活问题的能力是教学的最终目的。如果学生只是掌握了一纸空文，那教师的教学意义就不复存在了。所以，探索式的教学方法为教师和学生创设出了全新的教学情境。将原本枯燥的教学内容填充了无限的想象与创新的空间，从而提升学生对知识的渴望和无限量的探究意识。 四、高中政治探索式教学的问题 新课改下，对高中政治探究式教学的研究要求非常高。探究式的教学确实能够提高教师的教学效率，但实际运用起来还是存在许多问题和不足[3]。如何落实新课改的探究式教学模式，快速的替换掉传统的教学模式，这需要教师和学生共同营造。 （1）政治教学方法不得当。尽管在新课改的要求下多数学校对政治教学都进行了改革，但是还是普遍存在以教材为中心、没有进行探索式自主学习的现象，教师的重点仍处在书面知识的教授中，忽视了对学生自主能力的培养。 （2）资源利用率不足。课程资源也就是指常用的课本、教师、网络、考试大纲、多媒体以及学生等。课程资源虽多，但多数学校对其的利用度却不够，学生无法全方位的了解政治文化知识。 （3）教学内容缺乏创新。现在学生之所以学习感到政治感动枯燥无味，大部分原因是教师的传统题海式说教教学，学生无法将其熟练的掌握，更不用说其运用到实践中去。推陈出新才能让原本枯燥的政治专业知识得到学生的喜爱，并自主的去探索、讨论及解决。 五、探索式教学中问题的解决对策 （一）推陈出新，运用全新科学的教学方法 政治教师是掌控课堂气氛的重要因素之一，只有教师将自身融入到探索式的教学中，学生才会被感染。教师需要全方面的对以往的传统教学模式进行改革，真正做到实施全新的、具有特色的教学模式。与此同时，在授课中积极的鼓励学生自己学习、积极参与，避免出现以往的说课式教学方法，将真正的民主带到课堂并提高学生的学习质量。 （二）转变教学方法 在高中政治探究式教学方法的实施中，教师需要时刻鼓励学生在学习过程中独立思考并解决问题。同时，进行合作探讨以及与同学之间交流与沟通，使得学生能互相分享自己的想法，以不同的角度看待问题，思路更广阔，视角更独特。这样不仅有助于学生创新能力的培养，同时也能更好地培养学生自身的储备量和判断能力。摒弃以往的题海式教学，采用全新的互动启发式教学方法可以让学生成为课堂上真正的主人，敢于发挥自己的主动性。 （三）将理论与生活结合 高中政治中存在许多理论知识，需要逻辑思维的理解。如何将这些理论与生活实际相结合是教师教学目的中的一大关键问题。让学生不仅学会政治学的理论知识，同时教会学生如果运用，怎样结合的更好，这样会让学生不仅体验到了知识是如何衍生的，又很好的发现了生活的乐趣，乐在其中。学生能够灵活地应用知识，这既是探究式教学的目的，又是探究式教学的一种手段。因此，让学生在实践中得以探究并获取知识是探索式教学的目的所在。 结论：总之，探究式教学方式能让学生将理论知识与生活实践有效的结合在一起，使他们的自主探究能力、创新能力等综合能力得到有效提升。为此，在高中政治教学过程中，教师应加强对探究式教学方法的应用，不断创新和改进，为学生的自主探究能力的开发和政治教学工作的发展打下坚实的基础。 参考文献： [1]陈志军.浅谈新课程下高中政治探究式教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（15）：45-48. [2]靳树宏.高中政治探究式教学存在的问题及解决措施[J].学周刊B版，2013（4）：71-75. [3]刘朝晖.论新课程下高中政治探究式教学的实施[J].中国科教创新导刊，2010（5）：112-120. |
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