| 标题 | 情境化课堂下的部编版小学语文识字教学方法 |
| 范文 | 【摘要】小学教育阶段语文教學的主要目的是帮助学生识字，培养学生一些基础性的语文阅读与写作能力。情境教学模式下小学语文识字教学中的应用，是需要教师通过营造实际的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加直观地掌握知识，并且还能营造一种轻松的学习环境，让学生主动投入到学习当中，才能提高教学质量。本文主要以情境化课堂对小学语文识字教学的意义为切入点，对情境教学在小学语文识字教学中的应用进行分析，并且依据实际情况提出一些意见，以望提高小学语文识字教学质量。 【关键词】情境化课堂;小学语文识字教学;应用分析 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 小学语文教学中，识字教学是学好语文的基础，学生只有大量掌握汉字的学习， 才能更好地进行语文阅读、语文写作。但是，在小学语文识字教学中，由于各种因素的影响，学生学习兴趣不高，在状态不佳的情况下投入参与到课堂活动中，严重影响了教学质量。情境化教学模式在小学语文识字教学中的应用，能够激发学生的学习积极性，保证良好的教学质量。 一、情境化课堂对小学语文识字教学的意义 （一）激发学生学习兴趣 在小学语文教学中，情境化教学模式的应用能够在课堂上创设教学情境，并且通过对多媒体技术的利用，还能向学生展现大量的图片、音频、视频等素材，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中，提升教学质量。 （二）简化知识难点 在小学语文学习中，识字教学是学习语文知识的根本，只有采取合理的教学方式，才能提高教学质量，让学生掌握大量的汉字。但是，在教学中由于学生的年龄较小，对于一些较难的汉字学习起来十分吃力，教师如果依旧采用死记硬背的方式进行教学，不仅会增加学生学习难度，而且还有可能磨灭学生的学习积极性，对课堂教学质量造成较大影响。情境化课堂教学模式在识字教学中的应用，能够最大化地吸引学生的注意力，将一些较难的汉字通过其他方式加深学生的记忆，帮助学生快速掌握知识。 （三）培养学生的思维能力 在传统的语文识字教学中，教师基本上都采用跟读法或者死记硬背的方式进行教学，并且这种教学方式单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣。情境化教学模式的应用，能够营造一种轻松愉悦的课堂环境，让学生在教学情境中掌握知识要点，并且教师还可以积极对学生进行引导，鼓励学生进行思考，让学生自己去探索汉字的奥秘，这样不仅能够加深学生对汉字的理解，还能培养学生的思维能力。 二、情境化课堂下的部编版小学语文识字教学方法探究 （一）坚持学生为主体的原则 在小学语文教学中，只有选择合适的教学方法才能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。由于小学生心智不成熟、自律性较差，在课堂上容易走神，情境教学模式的应用便能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。同时，在情境教学中，教师还要鼓励学生积极参与到课堂活动中，构建融洽的师生关系。在识字教学中，教师应该引导学生学习汉字，及时纠正学生学习中存在的问题，教师还可以鼓励学生之间进行合作学习，逐步培养学生自主学习能力。例如在“亮”字教学时，教师可以先在黑板上写下“亮”字，然后让学生观察“亮”字的构成。此时，教师可以将教室里面的灯关掉，让学生描述现在的场景，教室里面变得暗了，然后教师再开灯，再次让学生描述此时的场景，教室里面变得明亮了，并且教师还要及时标出“亮”的读音，liàng。通过模拟情境，能够帮助学生快速掌握知识。 （二）加强对多媒体技术的利用 中国汉字文化博大精深，在小学识字教学中，由于知识水平的限制，学生不能更好地掌握汉字的形、义，不能达到良好的教学效果。因此，在小学汉字教学中，教师可以加强对多媒体技术的利用，构建合适的汉字教学情境，丰富课堂教学内容，才能达到良好的教学效果。例如在“叶”字教学时，教师可以利用多媒体向学生展示叶子的相关图片、视频等，激发学生的学习兴趣，然后教师以计算机将图片中的叶子转变成为“叶”字，此时教师可以组织学生积极进行讨论，然后进行发言。最后，教师可以将“叶”字书写在黑板上，让学生进行对比分析，此种教学方式能够加深学生对知识的记忆，让学生感受到汉字的魅力，积极投入到汉字学习中。 （三）构建教学情境 在小学语文课堂教学过程中，教师可以选择环境、生活中的一些素材构建合理的教学情境，以增强学生的识字能力，才能提高教学质量。但是，在实际教学中，一些教师由于受到传统教学思想的影响，依旧采用死记硬背的方式进行识字教学，此种教学方式不仅教学效率较低，而且学生不能很好地理解汉字的意思，导致学生即使学会了也不能应用到日常生活中，并且还会增加学生的学习负担。情境教学模式的应用，能够为学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习兴趣，让学生积极投入到课堂教学中，才能提高教学课堂教学质量。另外，教师在识字教学中可以将一些阅读方式、写作技巧的内容融合到识字教学中，促进学生的全面发展。例如在教学中，教师可以积极组织学生讲故事，让学生分享故事中一些有趣的词语，如画蛇添足、胸有成竹、坐井观天等，学生通过交流能够掌握更多汉字，并且还能积累知识，不断提高学生的语文水平。另外，教师还可以开展识字知识大赛，主要目的是考查学生对汉字的积累。教师可以把全班学生分若干个小组，让学生思考和“龙”相关的词语或者成语，展示词语或者成语数量最多的小组获胜，并且教师还要提供一些物品作为奖励，通过此种教学模式还能够激发学生学习热情，积极参与到课堂活动中。另外，教师还要积极做好情境互动，积极对学生进行引导，避免学生形成错误的习惯。例如在“人”“大”等字教学中，教师在课堂上鼓励学生模仿字的形状，让学生积极参与到课堂活动中，通过自身实践领悟到识字趣味性以及汉字的魅力，增强学生对生字的印象，且有利于培养学生的创新能力，掌握大量汉字。 （四）做好教学评价 在小学语文识字教学中，教师评价至关重要，是激发学生学习兴趣，提高教学质量的主要途径。在评价过程中，教师应该以鼓励为主，因为在学习中学生十分需要得到肯定，只有获取教师的肯定，才能帮助学生树立自信心，让学生积极投入到学习中。另外，教师在评价完成后还要鼓励学生进行自我评价，能够帮助学生发现自身存在的问题便于及时改正。在课堂教学的最后，教师还要做好课堂总结，及时纠正课堂中存在的问题，提高课堂教学质量。 三、总结 综上所述，部编版小学语文识字教学中情境化课堂教学模式的应用，能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到语文识字学习中，帮助学生掌握大量的汉字，逐步提高学生的语文水平。在实际应用中，应该从学生特点、生活、教学评价等方面入手，制定完善的措施，才能达到事半功倍的教学效果。 参考文献 [1]张品先.解析小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育科学（全文版），2017（11）. [2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）. [3]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].好家长，2017（29）. [4]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016（22）. [5]骆汉明.浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育，2016（11）. 作者简介：洪雅晴，女，1988年生，福建厦门人，大学本科学历，二级教师，研究方向为小学语文。 （编辑：龙贤东） |
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