| 标题 | 基于核心素养的英语教师信念研究 |
| 范文 | 姜泽宪 根据新课改的要求，传统英语的应试教育要向素质教育方向转变，在教学过程中加强对学生的个性特点和知识运用能力的培养，教师基于核心素养的要求，逐步提高学生的英语实际应用能力。目前，在核心素养的指导下，教学工作又开始了新一轮的改革，这将会对目前的高中英语课堂教学产生非常重要的影响。基于核心素养理念下，不同层次、不同性别和不同教龄的高中英语教师的信念将具有各异性。 1. 教师信念概念 教师信念大体可以分为宏观与微观两方面。仅从微观的角度来看，教师对与教学有关的教与学的现象的理解、观点与理论都可以视为其对教育的信念，并因此而产生的行为影响、实践，促进学生身心发展的作用等。其中包括教师在教学行为中表现出来的效能感、控制点、对学生思想与行为上的控制和对工作压力有关的信念等一系列的行为表现，这些都会形成教师信念，会对学生的思想和行为产生一定的影響。因此，教师信念则可以成为教师内在的精神状态，并且可以形成教学活动的内心向导。教师信念不但具有深层的思想性，还可以在教学过程中用行动表达出来，拥有一定的具体性。 2. 高中英语教师信念的重要性 教师在教学的过程中扮演着重要的角色，尤其是高中阶段的英语教师的信念可以直接影响学生学习的信心和态度。因为高中面对的是高考，而高中教师信念不但是对新知识进行情感上的过滤，还需要帮助高中生完成新知识学习以及学习过程中出现的英语难题进行解释与分析，同时高中英语教师信念还会影响教师教学过程中与高中生之间的情感的互动。通过此次对甘肃省会宁县五所高中一线英语教师的信念调研发现，教师在很大程度上都对自己的教学理念产生很大的影响，由此可以看到教师尤其是高中英语教师信念比教师的专业知识对教学实践与教学成果影响更大。 2.1 人文化、思想化的影响 在核心素养的基础上完成教师发展是教师素质专业发展的一个全程过程，这不但需要教师在学识上的提高，也需要教师自身素质的提高。因此，教师在专业生涯中需要经历、体验和学习其专业知识与技能，既包括教师在院校内受到的专业教育，也包括其在教学期间积累起来的专业知识与技能，在教学的过程中不断地研究和总结，不断地与学生互动，完成教学设计与评价，并促进教师的核心素养提高。 2.2 教师信念对教学行为与学习者的影响 高中英语教师在教学的过程中需要以教学目标中心，不断地调整自己的教学行为，因此，高中英语教师需要正确、合理的教师信念支撑，只有这样才会构建正确的教学行为。因为教师课堂教学的过程是一种行为的实现，高中英语教师是否会采取合理的教学行为完全取决于他的教师信念。据此，我们在指导教师进行英语教学的行为时，完全可以探究其背后的教师信念。高中英语教师只有确定某些信念并坚持下去，才能够帮助教师顺利成长并完善自我。 3. 核心素养下的教师信念现状及分析 教师教学是从理论到实践的一个过程，这也是教师教育信念的形成过程。因此，教师教学过程可以追塑到个人的社会化教育的所见所闻或本身的经历。因此不同的教师都可以根据其不同的经历形成教师信念，这就是教师教学的个人看法。这就形成了基于核心素养理念下高中英语教师的教师信念的总状现状；不同性别的高中英语教师的教师信念的差异；不同教龄的高中英语教师的教师信念的差异；不同信念的高中英语教师对学生核心素养的形成和发展的差异等等。 上表是对甘肃省会宁县五所高中一线英语教师的信念调研得出的结果。其中不同性别的高中英语教师的教师信念中，男教师的教师信念对学生的影响大一点，男教师占60%，女教师占40%，从性别上来看差别不大。从这点上来说，教师的性别对其教师信念与教学行为的影响都不占主要位置；中青年教师与老年教师在教师信念上来看具有很大的差距，因为生活的年代的不同，使青年教师与老年教师思想与行为上都会呈现出不同的表现形式，因此不同教龄的高中英语教师的教师信念有明显差异；教师信念对学生的影响，无论从其教学的语言，还是从行为上，都会表现出非常大的差别，因此教师需要具备相当高的积极动力，也就是基于核心素养的英语教师信念，才会提高学生思想的积极性，也会激发学生更高的学习动力。 [1] 张妍妍. 基于学生核心素养优化英语教师专业成长的路径与策略[J]. 安徽基础教育研究， 2016（03）. [2] 高蠡琴. 大学英语教学对学生综合素质的培育[J]. 中国科教创新导刊， 2012（35）. 注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养的英语教师信念研究——以甘肃省会宁县五所高中为例》系列研究成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB0091。 （作者单位：甘肃省会宁县第一中学） |
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