| 标题 | 微课在高中文化背景知识教学中的有效利用 |
| 范文 | 石万祥 微课堂和传统的初、高中学校英语教师给学生集体教书授课的教学模式有着非常大的区别，主要表现在微课堂的教学内容和表现方式上，通过众多的新型媒体的表现，再加上学生主动的、积极的学习习惯，就会产生一个非常好的教学目的，形成一个完整的教学过程。当前，我们只有紧跟信息发展迅速的脚步，切实做到与时代共同进步的同时，还要坚持改善教学科技设备，研究改善和创新关于如何提升英语教育中教学产生好的效果的方式和方法，由此，高中英语学习在微课堂的教学模式中占有举足轻重的地位。 1. 高中英语文化背景知识下的微课分析 目前，我国国内拓展的较为成功的英语文化背景知识教学中使用了微课模式，但是就我国的英语文化背景知识教学理念中， “微课”主要指的是微小型的网络视频的教学课程，主要是围绕某一个学习科目中的每一个知识点，尤其是一些重要的知识点，有疑问的知识点，很难掌握的知识点，来设计编著出的教学环节非常清晰明确的网络视频学习资料，简称为网络视频教学微课堂。有位教授曾经提到，小课程的教学目标非常明确，它可以在很短的时间里，对一个小问题讲解的非常透彻。微课堂的短小精炼是建立在其录制的周期相对缩短，录制成本的大幅降低，还是技术性要求不强，以及在传播中可以反复使用，合理利用资源，资源没有浪费等优势。“短小精炼”：运用较短的时间，锁定某一个热点问题作为学生需要理解的知识点，使用准确、规范、条理清晰的语言进行讲解分析，最终形成一个教学效果的，快速高效率的教学模式，使学生可以实现在较短时间中有效掌握知识点，取得良好的教学收益。 2. 高中英语文化背景知识教学中微课的应用方法 2.1 课堂前导读 在英语知识的教学中，课堂开始前的提前导读是教学环节中的第一步，这对于在这堂课中学生们学习英语的积极性，以及学生有没有浓厚的学习兴趣、教学课堂有没有活跃的氛围，起着非常大的影响。所以，为引起学生对英语教學产生探究的渴望，教师应该在课堂导读中注重导入的生动性、趣味性、吸引性等积极因素。高中的英语教学对微课教学有着严格特殊的教学模式，教师们就可以运用一些学生们感兴趣的、有着丰富教学内容的相关教学视频来作为课堂导读，从而引入教学主题和重点，一方面提高了学生的兴趣程度，另一方面自然而然的吸引了学生的关注。 例如，在高中教学课程中关于《Heroes》这节课，教师们在教学的内容开始前的导读环节中，切记不能强调一般过去时态，还有过去进行时态以及现在完成时态等类似的词语和内容，因为这不仅不能让学生们产生兴趣，反而会让学生倍感困惑和迷茫，降低学习积极性，甚至产生厌学的心理。如果教师能试着使用一些学生喜欢的动漫视频来吸引学生的注意力，等课堂的学习氛围升温，然后再开始对知识点的深入讲解，可能就会起到良好的学习效果。 2.2 课堂中教学 在英语教学课堂的讲授中，我们首先要注意培养学生的学习动力和学习的主观自主性。学生不仅仅是课堂学习中的主要参与者，同时也是掌握学习主动权的领导者，要根据学生的自身水平等实际情况来控制学习的进程，教师只是负责观察和引导学生更好地去培养学习能力，配合学生完成学习。 例在《The Sea》这节必修的课程中，授课过程中可以通过一段简短的视频进行教学，帮助学生认识单词，记忆单词，了解英语文化背景，这样可以有效地提高学生的学习兴趣也会帮助他们有效记忆。 2.3 课堂后巩固 在英语课堂教学完成后，再进行自主复习是课堂教学环节中的收尾工作，这项工作主要是负责让学生对课堂上需要熟练掌握和运用的重要知识点进行巩固和复习，这时教师和学生，以及家长还要继续重视他们的学习效果，特别是在教师并没有因为完成课堂上的教学而松懈了对学生的训练和指导。 又如，在课程《People》这节课的复习当中，也可以适当地通过短视频来帮助学生复习，可以通过播放一些英语文化背景和一些约定俗成的信息使学生更多地了解相关的英语知识，拓宽知识面，只有这样，学生才能够在英语实践中更加顺畅。 3. 结语 经过以上大量的举例论证，如今很多学生，尤其是高中生的英语文化背景知识都已经被这种快速便捷、短小精简而又内容丰富的微课教学特点、教学模式所推崇。可见在高中，英语文化背景知识与微课相结合的关键性。然而，在微课堂的英语教学发展中，还存在许多不足和问题需要我们解决。今后，教师在微课的教学中，还要注重培养学生的全面发展和综合素质，力争做到与时代的教育信息化模式共同进步，发挥自身优势，实现教育教学新理念。 注：本文系甘肃省十三五规划课题系列成果之一，课题编号GS2017。 [1] 张玉琴. 浅谈微课在高中英语教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2015（11）. [2] 张一川， 钱扬义. 国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 远程教育杂志， 2013（06）. （作者单位：甘肃省张掖市第二中学） |
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