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标题 小学语文课堂教学实效性研究与探索
范文

    杨会聪

    【摘要】学生语文知识的深度与广度在一定程度上受教学实效性的影响,实效性的高低直接影响了学生语文成绩,这与新课改所倡导的实效课堂有着紧密联系。因此,教师在语文课堂中必须增加对教学实效性的重视。为了提高小学语文课堂教学的实效性,教师需要采取积极有效的措施,培养学生自主学习能力,提升他们的语文综合素质。本文对小学语文课堂教学的实效性进行了研究与探索,提出了四点措施。

    【关键词】小学语文;教学;时效性

    【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A

    随着新课改的出台,教师在语文课堂中不断探索教学的拓展性、灵活性和趣味性,都是为了提高课堂教学的实效性。如何突破课堂空间和时间的限制,改善教学方式,已成为当下小学语文教师的重点关注内容。课堂实效性的提高,能让学生在夯实语文基础的同时培养能力,不仅能提高学生的学习热情,还能促进学生的全面发展。

    一、注重提问方式与技巧

    在小学语文课堂的实际教学过程中,疑惑的提出无疑是教学的一根导火线。合适的语文教学提问,既能培养学生的想象力,也能启发他们的思维能力,从而体现出教育的价值性。

    (一)情境性提问

    当教师在讲解一些比较难以理解的内容时,就可以通过情境性提问,将学生带到课文所描写的情景中,给学生身临其境之感,当学生置身其中才能深入理解课文中的难点和重点。例如在讲解五年级上册一首叫《秋思》的古诗时,需要教师讲解“意万重”这一词的含义,“意万重”就是“思绪万千”的意思,但对五年级小学生而言,理解该词还是存在一定难度的。为了解决此类问题,老师可以为学生设置一个情境性提问:假如你们现在远离家乡,只能通过书信与家人来往,那你们每次写信的时候心里都会怎么想呢?学生回答道:我会想很多。老师可以接着问:诗中的作者也和你们一样,背井离乡,每次写信都思绪万千,我们可以从诗中的哪个词看出来?由文本设置情境,再由情境回到文本,学生在理解教学难点时也会更加容易。

    (二)扣题性提问

    在教师讲解完一篇课文后,有的学生对文章主旨并没有理解透彻,让他们对文章主题进行总结时存在一定困难,这就是教师忽略课题重要性所导致的。为了让学生清楚知道自己学了哪些内容,教师可从课题着手,让学生自质自疑。比如在教学六年级上册《大瀑布的葬礼》一文时,老师可以直接针对课题进行提问:这个题目会让你想到什么?有学生回答道:“大瀑布怎么会有葬礼?”还有学生说道:“难道大瀑布死了?可是瀑布怎么会死呢?”学生们的回答五花八门,充分调动了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。通过一个轻巧的扣题性提问,学生思维得到启发,不仅有利于他们对课题的理解,还突出了教学重点。

    二、注重独立阅读与理解

    阅读是学生发展能力、提升精神、获得知识的重要途径。在学生具备阅读和思考的能力之后,教师要引导学生进行独立的阅读和思考,让他们产生自己的想法,这不是一种教学方式,而是一条教学原则,是体现学生主体性的基础。

    (一)教会学生自己读

    会读与读会相比,前者的重要性更大。在新课改的背景下,要求学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。阅读是学生行为个性化的一种体现,它应由学生独立思考开始,不应被教师的分析讲解所替代,也不是让学生的思维一直跟着老师走。教师要想让学生学会自己读,首先要做到的就是引起学生的阅读兴趣。

    (二)教会学生自己想

    人本主义教育家罗杰斯说过:“凡是教师能够讲述的,能够传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识。”因此,教师要在学生不断发现和提问的基础上进行教学,这也是教学的一条重要准则。如在教学五年级下册《白杨》这篇课文时,通过学生的独立阅读解决了一些基础问题后,他们自己也产生了一些具有价值性的问题:文章题目是白杨,那为什么开篇要先介绍荒凉的大戈壁呢?针对此类问题,老师可以先让学生自己进行讨论,他们讨论结束后得出了一个共同答案:因为文章要告诉我们白杨树生长环境很恶劣。为了让学生对此有一个更深层次的理解,给学生看了如下课件:荒无人烟的戈壁上,风沙漫天,只有一排排高大挺秀的白杨树屹立在那。演示完这个课件后,给学生讲解衬托的写作手法,借助大戈壁的环境恶劣衬托出白杨树的高大形象,学生对此有了更深理解。

    三、注重师生互动与引导

    教师为了提高学生的学习积极性,应极力调动学生的学习兴趣,注重学生的内心想法,聆听学生心底的声音,以师生互动、对话的方式开展语文教学。如古诗词的教学一直以来都是教学的重难点,在学习完六年级下册《浣溪沙》这首词后,老师可以采取诗词接龙的教学方式进行古诗词复习。在竞赛过程中,老师先给学生示范如何接,以此为例向学生发起挑战,当学生顺利背出诗词下句后,再向学生请教:“你背的速度快,正确率又高,你在诗词的复习中有什么方法吗?”在学生体验成功喜悦的同时,让他们的思维与语言得到训练,也给其他同学分享了成功经验,做了榜样。接下来在学生之间进行自由挑战,不仅可以挑战老师,也可挑战同学。教师可以利用本单元的古诗词,也可利用学生以前学过的古诗词,在活动最后选出“诗词接龙大王”。这种师生共同参与的竞赛活动,学味浓厚,气氛热烈,不仅有助于学生对课本知识的掌握,还利于他们思维能力的发展。

    四、注重课后练习与评价

    《语文课程标准》明确指出,进行语文课程评价的目的不仅仅考查学生的课程进度,还是对教师教学方式和学生语文学习状态的检验和改进,这有助于教学过程的完善,对学生的全面发展也起着一定促进作用。在对学生进行评价时,教师应以鼓励和肯定为主,如:“你真厉害,不仅爱动脑子思考,还能提出价值性这么高的问题。”“虽然你的答案和正确答案有些偏差,但你很有勇气,继续努力。”“这次你的进步很大,让我很高兴。”也可以向学生请教:“你能给老师提提意见吗?老师想了解一下你的想法。”诸如此类,成功的課堂评价可以鼓舞师生斗志,促进师生间的沟通交流,为学生的学习提供动力。

    五、结语

    实效性是语文教学的核心,也是教学改革与研究的一个永恒课题。教师要致力于学生积极性的提高,充分激发学生的学习兴趣,促进学生良好学习习惯的培养。因此,教师要注意课堂提问技巧,培养学生独立阅读的习惯,锻炼思维能力,以师生互动的形式,进行课后练习,不断追求能提高课堂实效性的教学手段与方法。

    参考文献

    [1]王春玲.小学语文课堂教学有效性研究[J].学周刊,2017(24).

    [2]姚雄.新课程背景下小学语文课堂教学有效性研究[J].时代教育,2018(6).

    [3]严玲琳.小学语文课堂教学有效性研究[J].语文世界(教师之窗),2017(12).

    [4]黄丽琴.小学语文课堂教学有效性研究[J].都市家教(下半月),2017(2).

    [5]达志卿.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊,2017(8).

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更新时间:2024/12/22 17:35:22