| 标题 | 语文课也可留白 |
| 范文 | 郑星 【摘要】语文课上，恰到好处的留白，能够激发学生学习的热情，能够逼迫学生自己去思考，能够带领学生体悟老师的言外之 意…… 【关键词】语文；留白；导语留白；内容留白；结语留白 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白，给人留有想象的空间。南宋马远的《寒江独钓图》，画面中一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水，正所谓“此处无物胜有物”。文学，音乐上亦多有“不着一字，而形神俱备”“无声胜有声”的留白。 将留白艺术运用在语文课上，也会收到意想不到的效果。 一、导语留白，抛砖引玉 初中的语文教材中，有很多的课文是需要放在写作背景当中去才能更深入地体会文章情感的，这就需要给学生补充讲解一些历史的人文的知识，可是，内容如何取舍呢？讲得太多，语文课就成了历史课，舍本逐末；讲得太少，达不到预期的效果。于是，导语留白就非常的重要。 教学《艰难的国运与雄健的国民》这一课时，我引用了一部影片中艺术化处理的一段，非常有画面感地讲解百年前中国的格局，我是这样导入的： “一百年前的中国，中国人民推翻了清朝，但是，中国的出路何在？记得一部影片这样记录当时的中国格局：一张巨大的桌子上摆着一块金鸡形的大蛋糕，由中国各个省份构成，分享这块大蛋糕的是各个国家，有英国，有法国，等等，他们张开大嘴，分享这块大蛋糕，你吃山东，我吃青海，个个喜笑颜开。可是，中国呢？山河破碎，民不聊生。中国的出路何在？许多有志之士迷惘，在这样的情形下，李大钊写下了《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章，激励大家。” 这样的开场白起到了抛砖引玉的作用，激起了学生的爱国之情，学习文章时，情绪充沛，达到了预期效果。 二、内容留白，大胆取舍 教学《福楼拜的星期天》这篇课文时，原打算用两个课时讲完这一篇自读课文，可是，按着自己设计的思路，发现一节课虽有点紧凑，但也能上得完。问题就在于，如何取舍。 以往备课，总怕遗漏什么，总怕遗漏的部分会影响学生的整体理解，会影响学生的考试成绩，所以，课尽量上得面面俱到。 这篇课文，重点在于体会莫泊桑的场面描写，体会他对四位文学巨匠的不同描写，写出了他们不同的特点的方法。 围绕这个重点，我先给同学们一个问题：“这篇文章是什么体裁？”有人说是散文，也有人说是记叙文，于是，我这样开场：“我更愿意把这篇文章看成是莫泊桑的练笔之作。” 这样的导语很自然地引入了学生课前搜集福楼拜与莫泊桑的故事的展示环节。在讲述了他们的学写文章的故事之后，我告诉同学们：“大师的文笔就是这样锤炼出来的，今天，我们也模仿这篇文章写写练笔：一个场面描写，至少两个人，抓住人物的不同特点，写出他们的肖像。” 怎么将这么多人联系在一个场面中呢？从文中找出这样的句子。学生很快就找到相应句子，并知道文章用的是时间顺序。 怎么写出人物的不同特点呢？这是这篇文章的重点。于是，我把时间给了学生，让他们先找出最能体现四位文学巨匠气质的词语，分别从文中找出相应的句子来说明。 我引导学生围绕屠格涅夫的“博学多识”、都德的“生性健谈”、左拉的“沉默寡言”和福楼拜的“热情奔放”来理解人物形象。 在交流讨论中，学生明白了，原来围绕一个人的不同气质，选择不同的人物描写方法，才能突出一个人的特点。 在教参中，这四位人物的性格特点还有好几个词来形容，但我都忽略不计了。我认为，只要教给了方法，对于老师没有讲到、没有讲透的地方，学生也有能力自己去理解。 从同学们交上来的练笔中可以看出，学生们对于写出人物的不同特点已掌握了方法，剩下的只是不停地练习，在不断的练笔中，提高自己的遣词造句的能力。 语文课的教学中，大胆取舍，有效留白，就像猫教老虎学本领一样，可以留一手，逼迫学生自己去思考。这样，学生才会自己走，也才会青出于蓝。 三、结语留白，意犹未尽 一节课好的结语，可以起到余音绕梁、意犹未尽的效果。 教学《土地的誓言》一课时，我是这样设计结束语的： “今天，端木蕻良的誓言早已实现。作为21世纪的我们，应该怎么做，才能让祖国不再有往日的屈辱呢？送给大家一段话，选自梁启超的《少年中国说》。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富……” 读到这儿，聪明的孩子们便跟着我一起读： “少年强则——” “国强！” “少年独立则——” “国独立！” “少年自由则——” “国自由！” “少年进步则——” “国进步！” “少年胜于欧洲则——” “国胜于欧洲！” “少年雄于地球则——” “国雄于地球！！” 孩子们的声浪一浪高过一浪，我知道，他们已经懂了我的言外之意，还用我再说什么吗？ 留白是一种智慧，也是一种境界。 语文课上，也可留白。 （编辑：龙贤东） |
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