| 标题 | 小学汉语拼音教学中存在的问题及对策 |
| 范文 | 蒙继康 【摘要】汉语拼音作为学习汉字和阅读不可或缺的工具和手法，是小学教学尤其是低年级教学的重要内容，也是小学教育的基础性教学工作。但是我国目前的小学汉语拼音教学由于教师教学观念和教学模式的滞后性等问题，汉语拼音的教学效率并不太高。如何提高小学汉语拼音教学效率，提高小学生学习兴趣越来越受到重视。本文对小学汉语拼音教学现状进行分析，发现其中存在的问题，从而提出可行性建议，以期为相关人员提供参考。 【关键词】小学语文；拼音教学；问题；对策 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 汉语拼音是小学阶段最先接触到的学习内容，是语文学习甚至各科学习的基础，所以在一、二年级的汉语拼音学习中打下坚实良好的基础对小学学习至关重要。但是，汉语拼音的学习对小学生来说是漫长枯燥的过程，是小学教学中的一大难关，教师如何利用多彩丰富的课堂形式使孩子们乐学、爱学是值得研究的问题，也是为了提高汉语拼音教学效率必须要实现的。 一、小学汉语拼音教学中存在的问题 （一）学生存在的问题 第一，每个孩子在幼儿园对汉语拼音的初步接触中出现了差异，对拼音的学习程度和熟悉程度参差不齐。有些孩子已经可以达到背诵的程度，有的孩子却从未接受过汉语拼音的教育，这从根本上导致了每个孩子在小学汉语拼音教育的起点不同，为教师的教学工作增加了难度。其次，每个学生在日常生活中或者幼儿园学习中形成了不同的语言表达能力，具备不同的知识水平，另外学生的不同性格特点也会在汉语拼音教学中产生不确定的积极因素或消极因素。但是必须了解的一点共性是：通常小学生的注意力很难集中，且专注力的维持时间较短，加之教师的课堂安排相对枯燥，就极大降低了拼音教学课堂的效率。 第二，方言严重影响着拼音的学习。不论哪个地区学生的生活环境，大到社会全体，小到个人家庭，所接触到的人都或多或少的使用方言进行交流。我国教育要求全体师生说普通话，拼音教学作为语言教学更要落实普通话的使用，这就增加了拼音课堂的语言规范难度和压力。而且学生的学校语言环境和家庭语言环境的不一致导致学生不能坚持规范的读音。 （二）教师、学校存在的问题 教师作为知识传播的主体，既要具备较高的教学能力又要具备丰富的文化知识，二者对学生的教育同样重要缺一不可。但是就目前现状来看，许多教师未能做到二者兼具，综合素质较低，尤其是乡村教师。这表现在专业水平不高和教学思想落后两个方面。专业水平不高主要是由于许多教师往往根据自己的经验进行教学活动，忽视了发音基本方法和各个器官配合对拼音教学的重要作用，另外教师教学模式单调难以提起学生学习兴趣，这是由于过度依赖自身经验不去创新，反复使用一种教学模式或者拼音教学游戏，使学生失去新鲜感，觉得枯燥。 学校教学软硬件建设落后，教学设施无法满足教学活动。乡村学校教学资源比较缺乏，一般在拼音教学中可以利用的只有拼音学习卡片、挂图等。 （三）家庭存在的问题 乡村家庭教育表现出老辈教育的特点，很多孩子的家长外出打工，孩子的家庭教育的重担就落在了爷爷、奶奶的身上，通常老人文化水平较低没法对孩子的拼音学习加以指导，且农村学习意识淡薄，对小学生的汉语拼音教学产生消极影响[3]。 二、小学汉语拼音教学对策 （一）学校丰富教学资源 学校合理规划经费，尽可能丰富汉语拼音教学资源，如多媒体的采购和使用。另外学校构建良好的校园学习环境，对校园内部的语言环境做出相关规定，为小学生的拼音学习营造氛围，潜移默化地影响学生；学校可以在教室内部打造成拼音世界，把拼音字母表挂在教室里，或者在校园里布置上拼音字母样式的花草、围栏等。 其次，学校加强汉语拼音教学教师队伍建设，打造出一支教学经验丰富、专业素质较强、具有创新精神且受欢迎的教师队伍。 （二）教师教学观念的改变和教学模式的丰富 教师应素质教育要求，以人为本因材施教，打破传统教学观念。教师从自己的经验式教学中走出来，树立学生主体意识，根据学生特点进行教学活动，重视汉语拼音教学的特殊要求，提高课堂的专业性。教师应清楚掌握拼音发音时的嘴唇形状、牙齿和舌头位置的配合，不要想着一蹴而就，要一点点对学生的读音和口舌齿的配合进行纠正，进而使学生达到举一反三的效果。 教师丰富教学模式，认识到兴趣是最好的老師，强调趣味性教学，在课堂上进行生动有趣的拼音教学游戏，调动学生学习拼音的积极性。教师通过采用观察记忆法。在教学中利用教材中的插图，通常来讲小学生对图片的感知能力远高于对文字的感知，因此利用插图进行拼音教学能够加深学生印象，特别是容易被混淆的拼音字母，也可以通过利用插图使学生对字母有了直观的了解后，用儿歌来加强记忆，如“e”的插图是鹅，教学时让学生自己去发现并且说出来，形成多次记忆；“f”和“t”，根据字母的特点将其编成儿歌“伞把儿t，拐棍f”，然后让学生进行表演，在表演中加强对形近字母的记忆，也可以很好地集中所有学生的注意力，调动起学习兴趣。 教师落实学生主体地位，培养学生自主学习能力。教师把课堂还给学生，给学生自由，让学生自主进行拼音学习，可以小组探究学习，给予必要的指导即可。也可以按照每个学生掌握程度的不同对学生进行分组，让掌握较快较好的学生帮助和监督掌握较差的学生，相互促进，又使学生产生学习汉语拼音的新鲜感。 三、总结 总之，进行小学汉语拼音的教学时，教师一定要树立创新精神，结合小学生特点，充分利用各种措施和教学资源，激发学生学习兴趣，利用开放式课堂培养小学生自主学习能力，重视实践运用，提高汉语拼音教学效率和水平。 参考文献 [1]吕保桦.汉语拼音教学中的问题与对策[J].广西教育（小教版），2012（4）. [2]陈梅.浅析小学汉语拼音教学现状与对策[J].新课程，2014（3）. [3]王伟迎.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].课程教育研究，2013（5）. [4]董淑红.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2016（4）. （编辑：张驰） |
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