| 标题 | 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探讨 |
| 范文 | 王维俊 【摘要】本文从小学语文阅读教学中读写结合的重要性展开分析，并以此为依据，提出对于教材内容的写作方式进行学习、结合生活实际内容进行改写、发挥学生的想象力进行续写的有效措施，旨在为教师在实际的语文教学中，构建全新的教学模式，注重读写结合，有效地提高学生的阅读能力与写作能力。 【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合;发挥想象力 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 在小学语文课堂中，培养学生优秀的写作能力与阅读能力尤为重要，虽然阅读仅仅是最基础的课程，但是优秀的阅读教学能够有效激发学生的发散思维，有助于对语文知识的理解，还能够在一定程度上拓宽学生的视野，对学生的未来成长有着重要的意义。因此，读写结合是新课改后的重要部分，教师应当采取这种全新的教学模式，进一步激发学生的阅读欲望，通过提高自主学习的能力，实现综合性发展。 一、小学语文阅读教学中读写结合的重要性 在小学语文课堂中，阅读与写作有着至关重要的作用，提升学生的阅读能力能够为写作语言的流畅度提供保障;提高学生的写作能力能够提升对文章的理解能力及想象力。利用读写结合的方式能够使学生在阅读中积累经验，在学习理论知识的过程中学习优秀的写作方式，促进教学质量的不断提升。与此同时，读写结合的方式有效地激发了学生的发散思维，拓宽了学生的视野，为学生日后的长远发展打下良好的基础。 二、小学语文阅读教学中读写结合存在的问题 （一）存在读写分离的情况 在小学语文的教学过程中，虽然读写结合的教学方式已经逐渐受到了广大语文教师的重视，但就实际情况进行分析，仍然有一部分教师沿用传统的教学方式，没有将读写进行结合。这种情况导致小学语文的教学水平无法得到显著的提升。教师在实际的教学过程中将与学生的口头交流与朗诵课文作为基础内容，对学生的写作训练不够重视，在教学中没有为学生提供相应的读写训练机会，存在读写分离的情况，不利于小学生的全面发展。 （二）重视朗读轻视写作 在实际的教学过程中，经常发生教师重视朗读轻视写作的情况，主要原因就是小学生语文教材的编制存在一定问题，在小学语文教学中对写作的要求较少。另外，教师对写作的指导要求也不明确。有的教师认为只要学生掌握必要的阅读积累，自然能够提高写作水平，导致学生实际的训练机会不多。教师务必要明确阅读知识积累固然十分重要，而加强写作训练也十分重要，只有通过写作训练，才能够将写作技巧传授给学生，进而有效提升写作水平。 三、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略 （一）对于教材内容的写作方式进行学习 在小学语文课堂中，教师应当在遵循教学大纲的基础上开展教学，使学生能够了解教材中的理论知识，从中学习良好的语言表达方式及写作方式，也就是说通过语文教材及阅读教学对学生进行指导，使学生能够对课文的优点进行学习，并根据有针对性的课文及内容进行仿写。例如在《路旁的橡树》这一课文的学习过程中，教师首先要让学生通读全文，并领读各个段落，使学生能够从中学习描写方式及写作的精华内容。最后，教师可以为学生提供一些写作的主题，可以是身边的环境，例如校园里的大白杨等。如果文章运用了比喻的修辞方式，学生就可以模仿课文的形式，对校内的环境进行描述。教师要将这样写的好处告诉学生，与学生进行交流，问问学生看过什么优美的环境，将路旁的橡树蕴含的深层意义教授给学生，使学生能够深切地体会到人们为保护橡树的心情，最后要让学生明白整篇文章的中心思想就是要加强人们保护生态环境的意识，为地球做出自己的一份贡献。在进行课文的阅读中得到感悟，学习其中优秀方式。通过这种形式激发学生的发散思维，激发学生的想象力，进而使学生的阅读能力及写作能力得到显著提升。 （二）结合生活实际内容进行改写 在小学语文课堂中，要保证学生能够在理解教材内容的基础上进行写作的训练。利用改写的方式能够加强学生的动脑能力，为学生拓展更广阔的写作思路，进一步提高学生的写作能力。教师务必要注重保证学生借鉴的资料是健康的、具有正面教育意义的，还可以利用先进的多媒体技术，做好充足的课前准备，准备优秀的文章让学生对其进行改写，可以是优秀作文，可以是诗歌。学生可以凭借自身的喜好，选择正叙、倒叙或插叙。另外，还可以在学生想象的基础上，帮助学生将学习过的说明文改写成与自己生活息息相关的故事。最后，在进行阅读讲解与改写后，教师可以鼓励学生用学到的知识对自己的父母进行描绘，将学生划分为几个小组，进行组内讨论后选择代表进行发言，将自己写的文章与同学们进行讨论，并由教师及时纠正其存在的错误。利用这种方式真正达到了读写结合，不仅增加了学生的词汇量，还能够将课堂上学习的知识运用到生活中，使学生能够更加细心地观察生活中的一点一滴，学习到更多的知识与技巧，合理地运用到日后的写作过程中。 （三）发挥学生的想象力进行续写 在小学语文课堂中，教师要起到重要的引导作用，将学生作为绝对的主体，针对小学生十分活跃的特性，要进一步培养其丰富的想象力，帮助学生树立良好的价值观与人生观。因此，教师在实际的教学过程中，要从了解学生的兴趣入手，为学生创设良好的学习与阅读环境，转变原有的教学模式，秉承着以学生为根本的教育理念。开启读写结合的教学模式，使学生能够将自身的语言写出来，用文章的形式表现出来。例如在《惊弓之鸟》的学习过程中，教师可以让学生将自身想象为那只鸟，利用角色扮演的方式更加明白課文的含义，由于这只鸟受过箭伤，所以会更加容易受到惊吓，无法在天上继续飞翔了，使学生能够体会到鸟儿的惊慌与害怕。最后，要让学生将自己的想法表达出来，并根据教师设定的情境进行续写，假设鸟没有掉下来而是飞走了会发生什么故事，让学生进行互相交流，写作的内容没有固定的局限，学生可以将自身的真实情感加入其中，进而在一定程度上提升学生的写作欲望。还可以通过翻阅课外书籍借鉴的形式，但是要将优秀的内容记在脑海中，利用激发学生想象力的方式，促进学生良好阅读及写作习惯的养成，为学生的综合性发展打下良好的基础。 （四）丰富学生的语言积累 语言是思维的主导，由于小学生的年龄较小，语言积累还不够丰富。例如，在上作文课的时候，有些学生在写作的过程中下笔就十分顺利，明白写作的基本架构及构思，但是仍然无法写出优秀的文章，那就是因为学生的语言积累不足。在小学语文课堂中，教师可以利用读写结合的方式，从根本上丰富学生的语言积累，利用灵活的知识，提升自身的语文水平。 与此同时，要想保证学生能够灵活地运用文章中学习的语句，可以让学生模仿其表现手法，进行语言形态的转换。例如在学习《草原》的过程中，其中蕴含着许多优美的语句，教师可以让学生在不改变原含义的基础上，利用不同的修辞方式，进行语言的灵活运用。通过这种方式，进一步深化学生对文章的理解，体会其中的真实情感，并利用适当的表现手法，有效地提升写作水平与阅读能力。 四、结语 综上所述，在语文课堂的教学中，阅读有着重要的地位，但就目前小学生阅读兴趣不高的现象，教师就应当采取读写结合的方式，将阅读与写作相辅相成的关系，在拓宽学生视野的情况下，帮助学生不断积累更多的词汇及语言，使学生能够通过自己的理解加深对文章的记忆，进而培养出良好的阅读写作习惯。另外，教师要明确转变教学模式的重要性，加强对学生进行读写结合的训练，从根本上提高写作及阅读的能力，在养成良好习惯的基础上推动学生的全面发展。 参考文献 [1]黄博丹.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2019（7）. [2]马文方.谈小学语文主题教学模式的开展[J].学周刊，2019（7）. |
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