| 标题 | 中学语文课程思政的优势与策略 |
| 范文 | 【摘要】党和国家的建设离不开思想层面的建设，故课程思政不仅仅是一门课程，更体现着新时代党和国家培养人才、立德树人的根本任务。中学语文应当在教学活动中渗透课程思政的思想，担负起课程思政所应该有的光荣使命。本文针对课程思政的内涵进行了阐述，并提出了在中学语文教学中渗透课程思政的重要内涵，挖掘了思政教材的资源，并提出了更新课程教学方式与使用创新型教学手段的特点，全面提升教师教学的综合素养。全文提出了中学语文课程思政教学的优势，以期为中学语文教师的课程思政教育教学实践提供一定的理论价值和现实价值。 【关键词】课程思政;中学语文;教育教学实践 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）07-0039-02 【本文著录格式】温丽娟.中学语文课程思政的优势与策略[J].课外语文，2021，20（07）：39-40. 中学语文应当在教学活动中渗透课程思政的思想，担负起课程思政所应该有的光荣使命。课程思政是应当贯穿于整个教学环境的，且课堂教学作为一款关键教育渠道，能够让思想政治理论课与文化课形成相互辅助的协同效应，让各类担负着教学任务的学校有更多的机会实现人才的培养，也为改革教学奠定了基础并指明了重要方向，推动了课程思政教学层次的發展。中学阶段中最为重要的一门科目就是中学语文教学，将该门课程教学当中渗透入一定的思政教育要素，不仅具有理论层面的价值，更具有高度的可实施性。 一、课程思政的内涵 课程思政的概念是在马克思基本原理的立场方法指导下，将学科中所含有的思政教学资源挖掘出来，并将其有机地融合在教学的学科内容当中，以达到在教学过程中对学生的思想进行潜移默化的教学方式。 课程思政的本质是以教育学生为出发点，在传授知识的同时将人格培养与授课有机结合，让学生们在学科教学的环节中学会做人的道理，形成成熟的社会观和人生观以及价值观。思政教育资源、以教师为主体的教学手段与思政相关内容，涵盖了课程思政的几个方面。为让课程思政教育顺利进行，必须具有与其核心资源相互匹配的资源。另外，合理的教学手段，能够令课程思政教学的实施更上一个台阶，这是对教师教学能力和课程教学安排的检验。 二、中学语文课程思政的优势 学生在语文学习中可以强化自身的文化理解，也能间接提升学生的审美创造能力，这不仅有利于学生自身的审美能力提升，更有助于学生传承文化，提升学生们的民族自豪感。中学语文课程具有下列几个优势： 1.中学语文课程内容中蕴含着大量的思政教育资源，这些资源包括小说和散文、诗词歌赋等，很多课文都是经典名篇，如毛泽东的《忆秦娥·娄山关》、梁启超的《少年中国说》、岳飞的《满江红》、范仲淹的《岳阳楼记》等。上述课文不仅是优秀的学习资料，更体现了作者的家国情怀和先人后己的优秀传统文化。学生们在阅读这些课文的环节中会受到这些文章的熏陶，内心中爱和善意的种子会慢慢发芽，心中逐步建立起高雅的价值观，逐步实现精神的升华。2.无论是《雨说》，还是《假如生活欺骗了你》，还是《未选择的路》《纪念白求恩》等，有的歌颂了可歌可泣的奉献精神，有的是作者细腻心情的传达并在生活中察觉到的感悟。上述课文无一例外都向青少年传输着积极向上的人生观和价值观：不论在生活中遇到何种困难，都要以积极乐观的心态去面对，并坚定向前。这些文章为学生们提供了遇到困难积极向上克服的动力。学生们终将走向社会，而坚定的信念，不困于心的勇气对于学生们来说是非常重要的。这些文学作品能为培养学生坚韧的精神发挥一定的潜在作用，并为学生们的未来奠定坚实的根基。 三、中学语文课程思政的教学策略 中学语文课程思政在新课程教学的背景下已经逐步被提上了日程，在教学中如想获得可见的成效，不应当将思政教育和语文教育简单缝合，而应当结合教学实际，从中学语文的学科特点出发，将其和课程思政所具有的基本要素有机结合，实施教学活动中实现逐层的渗透，将教材中的思政资源发掘出来，让课程教学的模式创新化。另一方面，也应当强化教师的思想教育，让教师的思政道德修养也与时俱进。中学语文课程思政的教学策略包括下列几点： （一）挖掘教材中课程资源，契合思想建设主题 中学语文课程中具有明确的大纲要求，要求在教学完成任务、实现已有知识目标的基础上，尽可能对学生的爱国主义精神做进一步培养，让学生们做到热爱祖国，内心常含爱国之情，培养学生成熟的思想道德价值观;另一方面可以有效开阔学生们视野，让学生们的文化品位和审美情趣得到提升，逐步形成健全人格和三观。课程模块方向着手和针对课程类型着手属于教材思政教育建设的两个重要发展方向。 依据课程模块进行思政内容提炼，需要注意到中学语文基础教育模块的构成为分块的主题内容单元，各个部分是独立的，但又具有一定的宏观性。对于课程思政整体来说，上述内容包含了课程思政的宏观构成基础，然而其中并未提出与之相对应的目标，其教育目的比较模糊。故必须在进行思政教育教学目标设计的同时，针对其深层含义进行提炼，建立出单元化的思政目标，使得完整规范化的课程模块得以建立。在这样的编排内容中，我们可以感受到编者的精妙构思，体现出人生的多样性，人不仅可以用崇高的姿态进行生活，更可以在平凡的生活中追寻真实。 依照课程类型进行中学语文思政中的要素挖掘也是一个全新的方向，该过程是利用不同的思维方式进行思考，在课程模块中发掘不同品类的思维方式，并结合这些思想设计出不同的课程类型： 1.阅读与欣赏类的课程需要我们使用提炼和再次挖掘的方法，围绕社会主义核心价值观和优秀传统文化，进行挖掘提炼，收集思政教育元素并将其作为情感价值目标收入教案中。 2.表达和交流类型的课程可以结合课文内容设计活动，让学生们在写作能力和语言培养能力提升的过程中获得思政教育。 3.综合实践活动课可以结合单元目标设计项目，结合学生们的校园生活和社会生活完成活动内容创设。在运用语文相关知识技能时依然需要设计出含有情感价值、便于学生接受的思政元素。如课外实习或专题调研等，这些活动能对学生们的组织能力进行强化，也可以让学生们的意志品质和协作能力得到锻炼。 （二）转变观念开展新型教学活动 传统的教学方式是强调知识教育和应试能力培养的，而课程思政教育是在此基础上，担负了教书育人的重要职责，需要树立起将道德、文化和情感多要素相融合的教学方式，以达到高效的理想教学目的。所以应当在教学活动和方法路径上进行一定程度的改良。 首先应当对教学方法进行改进，对传统教学方法应当做到扬弃，尽量避免灌输填鸭的降属性反复教学，应当让学生发挥出自己的探究精神，具有高度主观能动性地学习知识。另一方面应当坚持以人为本的教学方法，以学生作为课程教学的主题，让学生形成充分且积极的学习思想，并在潜移默化的过程中完成价值取向渗透。 目前中学语文课堂的思政教育，更多的教师注重的是课堂上教学方法的创新和改进。由于环境和场地的限制，课堂上的教学实践机会依然不是很多。应当从实际出发，扩展教学场地，针对性设计教学实践活动的主题，让中学语文课程思政教学的场地转化成为诱导学生形成积极思想取向的平臺。 （三）提升教师的课堂思政素养 课堂思政的主体目标是学生，教师所传授的知识能否被学生们所接纳，重要的一点是教师是否具有良好的教学素养和充足的知识水平。教师需要有良好的专业知识，也需要有正确的政治方向、敏锐的政治意识和坚定的政治信仰，在教学过程中具有教学热情，对教学事业有强烈责任感和事业心。提升教师课堂思政教学素养需要教师在教学环节中高度严格要求自己，不断尽心自我反思，让自己的综合实力不断提升，满足课堂思政的教育需求以培养未来的高层次人才。 四、结语 课堂思政不仅是新时代党和国家对教育事业的新要求，更是提升学生思想道德意识和利于学生身心发育成长的重要举措。中学语文教师不仅要把自己的教学任务完成，更应该积极主动肩负起时代所赐予的光辉使命，让自己的思政价值理念提升到一个新的高度，尽职尽责进行教学，并在教学过程中勤加思考，积极挖掘思政教育意愿，创新化处理自我教学方式，以满足学生在教学环境中的进一步需求，让中学语文课程不只是单纯的知识灌输，而是肩负起教书育人的责任，培养出践行核心价值观，拥护党的领导，积极主动为中国特色社会主义奋斗的优秀人才。 参考文献 [1]王越，高翔，付洁.课程思政视角下大学语文课程育人机制及实施路径研究[J].教育教学论坛，2020（39）. [2]郑煦，苟强.课程思政与高中语文教学融合初探[J].中小学班主任，2020（8）. [3]陈全堂.中职语文课程思政教学路径探析[J].河南教育（职成教），2020（Z1）. [4]邓滢.“课程思政”视域下的高职大学语文线上立体交互教学研究与实践[J].江西化工，2020（4）. [5]刘吉平.中学语文课程思政的优势与策略[J].华夏教师，2020（20）. 作者简介：温丽娟，女，1984年生，江苏沭阳人，本科，中一教师，研究方向为中学语文。 |
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